語文教師“非言語行為”課堂溝通的發(fā)展路徑探究

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在課堂溝通中，教師與學(xué)生的交流常會產(chǎn)生“信息鴻溝”，造成師生言語溝通的尷尬場面。教師的“非言語行為”可以在一定程度上緩解這一局面，使課堂教學(xué)更有意義、有意思、有創(chuàng)意。

一、寫字課上選擇巧妙的“站位”——提示學(xué)生

在寫字教學(xué)之初，分析字形及構(gòu)造這個環(huán)節(jié)十分重要，需要學(xué)生集中注意力進行觀察、比較，找到字的組成規(guī)律，教師適時提出書寫的注意事項，作出科學(xué)地辨析。（剩余1487字）