核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐與研究

【摘 要】跨學(xué)科作業(yè)對(duì)于培育學(xué)生核心素養(yǎng)、推進(jìn)課程綜合改革、突破分科作業(yè)局限具有重要作用。本文從小學(xué)跨學(xué)科作業(yè)的特征、小學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則、小學(xué)跨學(xué)科作業(yè)的具體實(shí)施三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)跨學(xué)科作業(yè)進(jìn)行了深入闡釋，探究小學(xué)跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑，為小學(xué)教師開展跨學(xué)科作業(yè)提供實(shí)踐參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)跨學(xué)科作業(yè) 課程整合 作業(yè)設(shè)計(jì)

教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》指出，科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)[1]。（剩余4753字）