跨學(xué)科教研的“三重面孔”與“三重路向”

【摘 要】 以跨界學(xué)習(xí)為特質(zhì)的課堂變革催生了與此相關(guān)的跨學(xué)科教研的研究聚焦?？茖W(xué)把握跨學(xué)科教研存在與發(fā)展的規(guī)律性、推動(dòng)跨學(xué)科教研的實(shí)踐繁榮需要我們深刻理解跨學(xué)科教研的多重面孔，對(duì)其“鏡相”“真相”和“本相”進(jìn)行理性區(qū)分與智慧洞見。與此同時(shí)，我們也需要以嚴(yán)密的邏輯穿透其“理路”，在質(zhì)性界定的基礎(chǔ)上把握跨學(xué)科教研的來(lái)龍去脈，在階段性特征與關(guān)鍵性任務(wù)聚焦上詮釋跨學(xué)科教研的“數(shù)智”圖景，在價(jià)值判斷與實(shí)踐定位的耦合中解碼跨學(xué)科教研的“人事”邏輯，以為教研“跨界”的發(fā)生、發(fā)展尋求生長(zhǎng)性、建設(shè)性的支撐。（剩余6868字）