“教—學(xué)—評(píng)”一致性視角下講評(píng)體系的構(gòu)建及應(yīng)用

—以數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)為例

【摘 要】經(jīng)驗(yàn)取向的評(píng)價(jià)占據(jù)主導(dǎo)、講評(píng)的過(guò)程籠統(tǒng)泛化、對(duì)“增值”的認(rèn)識(shí)固化是“教—學(xué)—評(píng)”一致性視角下講評(píng)課存在的問(wèn)題。“教—學(xué)—評(píng)”一致性視角下的講評(píng)體系是由學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與主體（教師和學(xué)生）和三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)（學(xué)生表現(xiàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果、教學(xué)決策）共同組成的有機(jī)整體。該體系呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)、循環(huán)的結(jié)構(gòu)—評(píng)價(jià)結(jié)果以學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為依據(jù)，教師基于評(píng)價(jià)結(jié)果做出的教學(xué)決策，又會(huì)重新作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果（學(xué)習(xí)目標(biāo)）一致時(shí)，循環(huán)結(jié)束。（剩余7113字）