“教—學—評”一致性視角下講評體系的構(gòu)建及應(yīng)用

—以數(shù)學概念學習為例

【摘 要】經(jīng)驗取向的評價占據(jù)主導、講評的過程籠統(tǒng)泛化、對“增值”的認識固化是“教—學—評”一致性視角下講評課存在的問題?！敖獭獙W—評”一致性視角下的講評體系是由學習目標、參與主體（教師和學生）和三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)（學生表現(xiàn)、評價結(jié)果、教學決策）共同組成的有機整體。該體系呈現(xiàn)為一種動態(tài)、循環(huán)的結(jié)構(gòu)—評價結(jié)果以學生的學習表現(xiàn)為依據(jù)，教師基于評價結(jié)果做出的教學決策，又會重新作用于學生的學習表現(xiàn)，當學生的學習表現(xiàn)與預期的學習結(jié)果（學習目標）一致時，循環(huán)結(jié)束。（剩余7113字）