“三式”復(fù)習(xí)樣態(tài) 實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)
——以小學(xué)階段數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課為例

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有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該是建立在尊重學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,從學(xué)生已有的知識水平出發(fā),順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律而實施的課堂。教師應(yīng)該建設(shè)一種讓學(xué)生期待的復(fù)習(xí)模式,即設(shè)置一些綜合性強(qiáng),以及需要學(xué)生調(diào)動相關(guān)知識進(jìn)行思考、整理的數(shù)學(xué)問題,促進(jìn)學(xué)生的知識庫存有效運(yùn)轉(zhuǎn),形成戶樞不蠹的“能源”。同時,促使學(xué)生學(xué)習(xí)動力被有效激發(fā),學(xué)生充滿張力地抓住“核心問題”,順理成章地理順“核心關(guān)系”,水到渠成地建立“核心結(jié)構(gòu)”,在復(fù)習(xí)課上展開深度學(xué)習(xí),提升復(fù)習(xí)效率。(剩余2565字)