小學(xué)語(yǔ)文教師文本解讀素養(yǎng)的問(wèn)題、原因及對(duì)策

【編者按】孫雙金老師曾說(shuō)，上好語(yǔ)文課，解讀文本是第一步。 文本解讀能力是語(yǔ)文教師的關(guān)鍵能力，只有精準(zhǔn)地解讀教材，才能高質(zhì)量、創(chuàng)造性地使用教材。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師存在“偽閱讀”和文本解讀能力薄弱的現(xiàn)象。那么，造成此種現(xiàn)象的原因是什么？如何解決？本專輯的這兩篇文章做了解答，可供參考。

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教師存在解讀意識(shí)淡薄、解讀過(guò)程短淺、解讀結(jié)果質(zhì)量不高、解讀能力存在缺陷等文本解讀素養(yǎng)問(wèn)題，這是因教學(xué)慣性、繁雜工作、觀念落后、實(shí)踐缺失等原因造成的，可以采用重建教學(xué)方式、投入解讀探索、形成知識(shí)新觀、加強(qiáng)解讀練習(xí)等對(duì)策，以激發(fā)解讀意識(shí)、深化解讀過(guò)程、激活解讀思維和提升鑒賞能力。（剩余5372字）