暢讀、暢想、暢寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好現(xiàn)代詩(shī)

【摘 要】在統(tǒng)編版語(yǔ)文教材現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中，教師要緊扣現(xiàn)代詩(shī)的文體特征和文本語(yǔ)言特點(diǎn)，貫徹落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群提出的“通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力……嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品”等相關(guān)要求。本文以四年級(jí)上冊(cè)第一單元《現(xiàn)代詩(shī)二首》的教學(xué)為例，從“暢讀”“暢想”“暢寫(xiě)”三個(gè)方面做了相關(guān)教學(xué)策略的實(shí)踐探索。（剩余4210字）