讓素養(yǎng)落地：小學(xué)“圖形的運動"空間觀念進階模型新構(gòu)

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發(fā)展學(xué)生的“空間觀念”具有顯著的階段性特征。如何準確理解各學(xué)段空間觀念的內(nèi)涵表征？如何把握不同階段學(xué)生空間觀念的發(fā)展重點？如何構(gòu)建層次分明的教學(xué)實施路徑？老師及其研究團隊依托浙江省教師教育規(guī)劃課題“小學(xué)數(shù)學(xué)‘全息式’校本研修的實踐研究”（課題編號：YB2024153），以理解、想象、表達、應(yīng)用為認知維度，以平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)三大運動為研究對象，創(chuàng)新構(gòu)建了小學(xué)“圖形的運動"領(lǐng)域兼具一致性、階段性和層次性的“三階段九水平"進階模型。（剩余5280字）