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[摘 要] “道德兩難”案例教學具有道德推理的過程性、多種可能的想象性及激發(fā)思維的創(chuàng)新性等特點。面對“道德兩難”困境,學生產(chǎn)生思想困惑、糾結(jié)難以做出判斷和選擇時,教師通過對受教育者道德思維能力的預(yù)判、“道德兩難”問題的精心梳理、圍繞課堂充分討論等環(huán)節(jié),促使學生建立理性認知,進而提升學生的道德認知水平。(剩余3153字)
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在小學德育工作中探析“道德兩難”案例
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