基于學習共同體的小學語文思辨性閱讀教學
——以《曹沖稱象》教學為例
在小學語文教學中，思辨性閱讀作為一種深度閱讀方式，對培養(yǎng)學生的批判性思維、邏輯思維和創(chuàng)新能力具有重要意義。學習共同體作為一種強調互動、合作和共享的教學模式，為思辨性閱讀的開展提供了理想的環(huán)境。教師通過構建學習共同體，設計具有思辨性的閱讀任務，引導學生深入解讀文本，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
在以語文核心素養(yǎng)為導向的教育背景下，培養(yǎng)學生的思辨能力成為小學語文教學的重要目標。（剩余4720字）