整合·貫通：小學(xué)數(shù)學(xué)整體性教學(xué)探究

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在“孤立式教學(xué)”的現(xiàn)象?！肮铝⑹浇虒W(xué)”也叫“就課論課式教學(xué)”，教學(xué)邏輯是教材中有什么就教什么，上哪堂課就只關(guān)注哪些內(nèi)容。雖然教師每節(jié)課都制訂了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，但“點(diǎn)狀教學(xué)”導(dǎo)致學(xué)生掌握的是“片狀知識(shí)”，同一主題不同層次的知識(shí)之間缺乏內(nèi)在關(guān)聯(lián)和銜接，知識(shí)的系統(tǒng)性遭到弱化?！肮铝⑹浇虒W(xué)”最大的弊端就是使學(xué)生難以形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（剩余1304字）