中國(guó)教師

2022年05期

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《中國(guó)教師》是由中華人民共和國(guó)教育部主管、北京師范大學(xué)主辦的國(guó)家級(jí)刊物?！吨袊?guó)教師》以“啟迪良知、傳承文明、教育為先、教... 展開

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語(yǔ)文審美教育與文化自信 北京冬奧會(huì)的開幕式，以別樣的文化魅力驚艷世界。無與倫比的中國(guó)氣質(zhì)，折射出堅(jiān)定的文化自信。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次談到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，表達(dá)對(duì)其價(jià)值的認(rèn)同與尊崇。中華文化深遠(yuǎn)如海，經(jīng)典名著味之不盡。千百年來，流瀉于神州大地的文脈情思...

教師積極參與變革的自我推動(dòng) 【摘要】反身性是個(gè)體針對(duì)自身與社會(huì)之間關(guān)系進(jìn)行的內(nèi)在對(duì)話，透視自身與他人的相對(duì)位置以及定位自身的價(jià)值意義，從而決定行動(dòng)。面對(duì)各種外部環(huán)境的變革要求，教師通過對(duì)學(xué)校場(chǎng)域的位置慣習(xí)的認(rèn)識(shí)、社會(huì)關(guān)系的理解、象征權(quán)力的闡明、主觀氣氛的感受，察覺自...
有活力的校本教研 【摘要】我國(guó)基礎(chǔ)教育育人質(zhì)量的內(nèi)涵變化主要體現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能和理解力并重;成績(jī)與代價(jià)匹配;教學(xué)過程必須同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力。有活力的校本教研才能提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，體現(xiàn)在：校本教研的研究?jī)?nèi)容聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)的源頭;教師...
“雙減”背景下教師專業(yè)發(fā)展的變與不變 【摘要】“雙減”政策背景下，教師專業(yè)發(fā)展面臨著價(jià)值、理念、實(shí)踐與研究方面的變與不變。在價(jià)值方面，教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)國(guó)家發(fā)展的價(jià)值須進(jìn)一步凸顯，但其服務(wù)性與引領(lǐng)性雙重價(jià)值屬性的對(duì)立統(tǒng)一、動(dòng)態(tài)平衡不變。在理念方面，須承認(rèn)、理解與積極應(yīng)對(duì)學(xué)生“雙...

教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的審思與提升 編者按：近年來，基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，使教師逐漸由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的領(lǐng)導(dǎo)者;“雙減”政策的落地推行，使教師在課程參與、課程創(chuàng)生、課程影響等諸多方面發(fā)揮越來越重要的作用。如何提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力受到研究者的廣泛關(guān)注。本刊聚焦教師課程...
教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的鏈?zhǔn)綐?gòu)成及其培育策略 課程是面向育人目標(biāo)而發(fā)起的一項(xiàng)系統(tǒng)性實(shí)踐，素材選配、資源開發(fā)、組織實(shí)施、反饋調(diào)節(jié)構(gòu)成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在當(dāng)代教育實(shí)踐中，教學(xué)領(lǐng)域正悄然發(fā)生一場(chǎng)由“文本主宰”向“學(xué)生主創(chuàng)”的歷史性劇變，其中，教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力決定了課程生命力。當(dāng)代學(xué)者是在兩個(gè)話語(yǔ)空...
“雙減”對(duì)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的呼喚、挑戰(zhàn)與回應(yīng) ?“雙減”不僅具有國(guó)家政策意義，也成為一個(gè)價(jià)值現(xiàn)象學(xué)語(yǔ)詞，與進(jìn)入深綜改期的課程改革一起，正緊迫、深刻、全面、持續(xù)地影響與教育相關(guān)的要素。?“雙減”的反向傳導(dǎo)效應(yīng)呼喚教師通過提升課程領(lǐng)導(dǎo)力做出積極的正面回應(yīng)。教師課程領(lǐng)導(dǎo)力是舶來的概念，兼具...
教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵詮釋、構(gòu)成要素與實(shí)踐路徑 課程在學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)、發(fā)展能力與素養(yǎng)的過程中，發(fā)揮著重大作用。而課程的整體質(zhì)量，則必須通過提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力來實(shí)現(xiàn)。教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)等實(shí)踐過程，對(duì)“教”與“學(xué)”的質(zhì)量產(chǎn)生重大作用。作為課程領(lǐng)導(dǎo)力的主體，教師推動(dòng)課程改革的關(guān)鍵作...
從“我即課程”到“課程即我” 【摘要】教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升是教師獲得自我實(shí)現(xiàn)的必經(jīng)之路，也是核心素養(yǎng)背景下對(duì)抗課程異化，推動(dòng)課程改革的必由之路。本文力求借古希臘以來的西方理性精神中的邏各斯精神與努斯精神為思考指針，梳理核心素養(yǎng)背景下教師課程領(lǐng)導(dǎo)力提升內(nèi)在理路，提出教師...
提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力：區(qū)域課程管理者的審思 【摘要】廣東省佛山市南海區(qū)以打造精品校本課程為切入口，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校校本課程和幼兒園園本課程的整體建構(gòu)與完善提升。在具體實(shí)踐過程中，通過四大策略，喚醒教師課程領(lǐng)導(dǎo)力意識(shí)，指引教師課程規(guī)劃方向，加快教師課程領(lǐng)導(dǎo)力提升，推動(dòng)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力提...
課堂教學(xué)情境下的教師課程領(lǐng)導(dǎo)力探討 【摘要】課堂教學(xué)情境下的教師課程領(lǐng)導(dǎo)力是非職位的影響力，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和同事的影響，不同類型課程的教師課程領(lǐng)導(dǎo)力是不同的。執(zhí)行性課程的教師課程領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在如何使需要執(zhí)行的課程、教師領(lǐng)悟的課程和學(xué)生所學(xué)的課程實(shí)現(xiàn)最大限度的一致性...

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題開發(fā)要凸顯“五味” 【摘要】主題是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容導(dǎo)向和實(shí)施線索，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中是首要且重要的問題。主題的生成與確立需要鏈接生活世界，引入生活情味;需要依托在地資源，融入地方風(fēng)味;需要加強(qiáng)學(xué)科統(tǒng)整，注入綜合韻味;需要培養(yǎng)問題意識(shí)，植入思維異味...
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中凸顯“五味” 學(xué)校經(jīng)常以中國(guó)新年（春節(jié)）為載體引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)新年文化習(xí)俗內(nèi)涵的理解與認(rèn)同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、感恩教育。但在實(shí)施過程中，容易發(fā)生學(xué)生缺少主觀能動(dòng)性，從而限制了學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出的問題。 “中國(guó)幸福年”主題活動(dòng)開...
賞“中國(guó)幸福年”設(shè)計(jì)析“五味”課程思想 綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課改的亮點(diǎn)，但常態(tài)化實(shí)施依然艱難，首先表現(xiàn)為主題開發(fā)、生成、確立的困難，這反映出教師缺乏發(fā)現(xiàn)課程資源的能力，也就是缺乏課程開發(fā)建設(shè)能力，是迫切需要解決的大問題。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和思考研究，謝金土老師提出了“五味”主題開發(fā)教...
生命教育視域下溫潤(rùn)語(yǔ)文的理解與建構(gòu) 【摘要】新冠肺炎疫情形勢(shì)下，最靠近人的語(yǔ)文學(xué)科責(zé)無旁貸地承擔(dān)起溫暖生命、滋養(yǎng)生命的使命。針對(duì)當(dāng)下生命缺失的教育現(xiàn)狀，溫潤(rùn)語(yǔ)文應(yīng)勢(shì)而生。它要求語(yǔ)文教師對(duì)教師角色重新定位，變學(xué)科單視角為生命與學(xué)科融通的復(fù)合視角，基于生命教育立場(chǎng)審視語(yǔ)文教學(xué)行...
“知識(shí)簇”概念下寫讀互促單元統(tǒng)整的設(shè)計(jì)學(xué)理與實(shí)操 【摘要】遵循“以終為始”的理念，以“知識(shí)簇”概念為指引，進(jìn)行單元統(tǒng)整教學(xué)，將寫作目標(biāo)作為教學(xué)的核心概念，從學(xué)生是否能自主完成單元習(xí)作這一目標(biāo)出發(fā)，重組單元學(xué)習(xí)材料，最終實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”“讀寫互助”的統(tǒng)整學(xué)習(xí)效果。“知識(shí)簇”概念在統(tǒng)整教學(xué)中...

扎實(shí)做好小學(xué)創(chuàng)意寫作教學(xué) 【摘要】我國(guó)中小學(xué)創(chuàng)意寫作教育教學(xué)體系的建立，不能停留在對(duì)已有的語(yǔ)文教育和作文教學(xué)的批判上，而要進(jìn)行扎實(shí)的理論和實(shí)踐的準(zhǔn)備。要做好創(chuàng)意寫作的中國(guó)化創(chuàng)生，就小學(xué)創(chuàng)意寫作而言，一是制訂我國(guó)小學(xué)創(chuàng)意寫作教與學(xué)的目標(biāo)，二是梳理我國(guó)小學(xué)創(chuàng)意寫作教與...
高中古詩(shī)詞群文閱讀的有效路徑 【摘要】要提高高中古詩(shī)詞群文閱讀的教學(xué)效益，第一，必須弄清楚“為什么‘群’”的問題，要以“立德樹人”為價(jià)值引領(lǐng)，以落實(shí)“核心素養(yǎng)”和“關(guān)鍵能力”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。第二，要弄清楚“如何‘群’”，確保群文議題設(shè)置的科學(xué)性?？茖W(xué)組“群”，最大限度...
借力作業(yè)分層，助力學(xué)生成長(zhǎng) 【摘要】“雙減”背景下，既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康，所以，教師需根據(jù)學(xué)生的不同層次學(xué)情進(jìn)行精心的作業(yè)設(shè)計(jì)。本文以歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)為例，從科學(xué)分層、尊重差異、動(dòng)態(tài)分層、多元評(píng)價(jià)等角度談分層作業(yè)的落實(shí)，以期...
“U-S”合作背景下職前語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)反思狀況研究 【摘要】反思能力是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要組成部分?！癠-S”合作為職前教師提供了一種支持性學(xué)習(xí)情境，教育實(shí)習(xí)作為重要環(huán)節(jié)，為職前教師提供了提升和運(yùn)用反思能力的機(jī)會(huì)。本研究通過對(duì)B大學(xué)5名語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)碩士的研究發(fā)現(xiàn)，“U-S”合作背景下職前語(yǔ)文...

農(nóng)村學(xué)校教研生態(tài)圈的構(gòu)建 【摘要】如何走出農(nóng)村地區(qū)面臨的教育資源缺乏、學(xué)校發(fā)展動(dòng)力不足、教師專業(yè)發(fā)展受限等困境，基于這些現(xiàn)實(shí)問題，本文從教育生態(tài)學(xué)視角出發(fā)，對(duì)農(nóng)村學(xué)校教研生態(tài)圈的框架和特征進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)教研生態(tài)圈的系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性、協(xié)同性，并討論了農(nóng)村學(xué)校教研生態(tài)圈...
區(qū)域推進(jìn)名師工作室管理與建設(shè)的實(shí)踐研究 【摘要】為推進(jìn)名師工作室可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展，浙江省義烏市一直致力于名師工作室實(shí)踐研究，引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)義烏市教師的專業(yè)成長(zhǎng)，探索出了獨(dú)具特色的“一個(gè)管理辦法”“五項(xiàng)運(yùn)行制度”實(shí)踐，破解了名師工作室建設(shè)中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)及共性問題，為名師工...

用科學(xué)活動(dòng)煥發(fā)學(xué)生生命亮色 生命科學(xué)源于自然，如何讓生命科學(xué)原理更好地走進(jìn)生活？讓生命科學(xué)接地氣，讓義務(wù)教育階段的學(xué)生更好地了解自然科學(xué)，是所有生物教師的共同訴求。“讓生物學(xué)更接地氣，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)注自身的成長(zhǎng)，培養(yǎng)生命科學(xué)素養(yǎng)，成為未來的小科學(xué)家?！边@是...

鄉(xiāng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展支持現(xiàn)狀及改進(jìn)建議 【摘要】鄉(xiāng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)嵌于家庭、幼兒園和社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)之中，需要多元支持主體提供精準(zhǔn)支持。本研究以貴州省362名鄉(xiāng)村幼兒園教師作為調(diào)研對(duì)象，采用調(diào)查法探討其專業(yè)發(fā)展支持狀況。為了促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)和鄉(xiāng)村幼兒教育高質(zhì)量發(fā)展，...
保定老調(diào)融入幼兒園教學(xué)的實(shí)踐 【摘要】保定老調(diào)作為一種歷史悠久的中華傳統(tǒng)戲曲，近年來逐漸走進(jìn)中小學(xué)校及幼兒園課堂。本文從課程教學(xué)、日常游戲、開放活動(dòng)、家長(zhǎng)工作四方面探索將保定老調(diào)融入幼兒園教學(xué)的實(shí)踐。通過教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒對(duì)保定老調(diào)這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式的感知與興趣，建立文...

重構(gòu)單元內(nèi)容，巧用“四聯(lián)”策略 【摘要】語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)目標(biāo)旨在激發(fā)學(xué)生閱讀世界名著的興趣，初步學(xué)習(xí)名著閱讀方法。教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)造性地將單元內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，巧用“課堂”聯(lián)動(dòng)“課外”、“節(jié)選”聯(lián)結(jié)“全篇”、“個(gè)人閱讀”聯(lián)系“分享交流”、“淺表閱讀”聯(lián)通“高階閱讀”...
智慧教育背景下“花自開”課程的創(chuàng)新建構(gòu)與實(shí)踐 “花自開”課程是河南省鄭州市第七十一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）基于辦學(xué)特色，在已有課程群基礎(chǔ)上創(chuàng)新建構(gòu)的課程體系，包括語(yǔ)言類、邏輯類、科學(xué)類、社會(huì)類、藝術(shù)類、健康類六大課程類別，形成了習(xí)作等14個(gè)1+X學(xué)科課程群。每個(gè)課程群都包含學(xué)科基礎(chǔ)課...
新辦學(xué)校樹立優(yōu)質(zhì)品牌的策略與實(shí)踐 在我國(guó)城市化水平快速提升的社會(huì)背景下，城市學(xué)生數(shù)量普遍快速增長(zhǎng)，出現(xiàn)了一批新建新辦學(xué)校。這類學(xué)校普遍硬件條件好，承載了區(qū)域內(nèi)人民對(duì)“家門口好學(xué)?！钡拿篮闷诖?，辦學(xué)定位較高。但也普遍面臨辦學(xué)區(qū)位新、歷史積淀不足、生源情況復(fù)雜等方面的客觀問題。...
探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：第一，宏觀辨識(shí)與微觀探析;第二，觀念變化與平衡思想;第三，證據(jù)推理與模型認(rèn)知;第四，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí);第五，科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任?；诖耍P者認(rèn)為探究式...

破滅的辦學(xué)夢(mèng) 編者按：顧明遠(yuǎn)先生1949年入學(xué)北京師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“北師大”），1956年留蘇回國(guó)入職北師大任教至今，參與、見證了北師大的發(fā)展。我國(guó)的許多教育政策、北師大的許多創(chuàng)新都有顧先生的智慧貢獻(xiàn)與親身實(shí)踐。新冠肺炎疫情期間，顧先生整理舊照片，寫...
輔導(dǎo)孩子的第一目標(biāo) 編者按：葉瀾教授用“求化”兩個(gè)字概括華應(yīng)龍老師的教學(xué)追求和教學(xué)風(fēng)格。“化”是一個(gè)無止境的過程，萬物都可以互化，教育的過程就是一個(gè)朝著教育目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)和轉(zhuǎn)化的過程。華老師是非常喜歡學(xué)生，而且能夠讀懂學(xué)生的人。教學(xué)過程中，他把“趣”化為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?..

如果不能觸及心靈教育就不能真正發(fā)生 教育領(lǐng)域的抱怨廣泛存在于世界各地，《深度學(xué)習(xí)—批判性思維與自主探究式學(xué)習(xí)》（以下簡(jiǎn)稱《深度學(xué)習(xí)》）的作者莫妮卡和丹尼斯所在的美國(guó)也是如此。學(xué)生抱怨學(xué)校教育脫離真實(shí)生活，學(xué)習(xí)內(nèi)容太難或太容易。不論學(xué)習(xí)成就如何，學(xué)生總有很多對(duì)學(xué)校的不滿。用人單...
我是“一頭?！?/a> 高廷倫 1937年生，山東省聊城市茌平區(qū)人，中教高級(jí)職稱。1964年畢業(yè)于山東師范學(xué)院中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系。曾任茌平二中教師、教務(wù)主任，茌平一中教務(wù)主任，茌平縣第二農(nóng)業(yè)技術(shù)中學(xué)副校長(zhǎng)，茌平縣職業(yè)高中校長(zhǎng)。獲地級(jí)職業(yè)教育先進(jìn)工作者稱號(hào)。茌平縣作家協(xié)...