目錄

卷首語(yǔ)

解放兒童是一場(chǎng)社會(huì)革命和自我革命

許多人把教育等同于考試教育，并順其自然地將其極端化——單一、強(qiáng)迫、偏執(zhí)、完全功利，排除其他一切教育。在他們眼中，教育的功能十分單一，就是為考試服務(wù)；教育就是考試訓(xùn)練機(jī)、“英才”孵化器、階層分化的工具，教育的成效完全由考試教育的結(jié)果評(píng)判。這種...

繪本觀察

在專業(yè)性、民族性和個(gè)性化之間

中國(guó)原創(chuàng)圖畫書的創(chuàng)作隊(duì)伍中有一批低調(diào)而勤勉的老將，他們大多有著多年兒童美術(shù)相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，一經(jīng)出手就有亮眼表現(xiàn)，很快就成為這一新興事業(yè)的中流砥柱，王祖民便是其中有代表性的一位。他與許多文字創(chuàng)作者合作過，也自寫自畫，代表作品有《虎丘山》《六十...

園本課程·節(jié)氣

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生

編者按：雨水和驚蟄是二十四節(jié)氣中的第二個(gè)和第三個(gè)節(jié)氣，此段時(shí)間，氣溫開始回升、冰雪融化、降水增多、草木萌動(dòng)、冬眠動(dòng)物漸漸蘇醒。在利用這兩個(gè)節(jié)氣資源時(shí)，幼兒園要多關(guān)注降雨、氣溫變化，關(guān)注這些變化與種植的關(guān)系。此外，雨水和驚蟄節(jié)氣各地也有一些獨(dú)...

雨水洗春容，幼童妝室忙

設(shè)計(jì)意圖 “雨水有雨，一年多水?！庇晁?jié)氣的到來(lái)預(yù)示著“寒風(fēng)飛雪”漸漸遠(yuǎn)去，勃勃的生機(jī)充滿大地，人們的心情也煥然一新。我們挖掘與雨水節(jié)氣相關(guān)氣候、物候、飲食、風(fēng)俗等，創(chuàng)設(shè)能體現(xiàn)雨水節(jié)氣之美感的環(huán)境，使幼兒在環(huán)境的潛移默化中感受中華民族悠久、...

春暖花開日，種植正忙時(shí)

動(dòng)物入冬藏伏于土中，不飲不食，稱為“蟄”，而“驚蟄”是指上天以打雷驚醒蟄居動(dòng)物的日子。驚蟄時(shí)節(jié)，春氣萌動(dòng)，大自然有了新的活力。這時(shí)氣溫開始回升，雨水開始變多，漸有春雷。我國(guó)勞動(dòng)人民自古就重視驚蟄節(jié)氣，把它視為春耕開始的日子。2020年的驚蟄...

寶寶的第一本書

胎兒的閱讀

在日本，常常會(huì)看到母親給尚未出世的孩子讀繪本或聽音樂。 實(shí)際上，有一個(gè)關(guān)于繪本閱讀的專業(yè)網(wǎng)站“mi-te”，對(duì)適宜各個(gè)年齡段孩子閱讀的繪本進(jìn)行了細(xì)分，包括胎兒、0歲、1歲、2歲、3歲、4歲。其中“胎兒期”部分就介紹了一些適合孕婦看的繪本以及...

和身體部位捉迷藏

《嘟嘟小寶貝》 [法]愛德華 · 蒙松 文/圖 卡拉揚(yáng) 譯 東方娃娃出品 南京師范大學(xué)出版社 《嘟嘟小寶貝》為法國(guó)愛德華·蒙松所作，將人體部位以嬰幼兒非常喜歡的卡通形象展示，以充滿童趣的方式呈現(xiàn)了嘟嘟小寶貝身體部位丟失...

托育先鋒

嬰幼兒日常護(hù)理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)

一、研究背景 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目依托虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、仿真、軟件工程等技術(shù)來(lái)構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)和信息化的教學(xué)管理系統(tǒng)，[1]借助計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)來(lái)仿真或模擬實(shí)驗(yàn)的過程，利用VR等教學(xué)資源具有的沉浸性、交互性以及想象性的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)高危險(xiǎn)、高成本、高難...

托育聊天室

本期話題：面對(duì)比較“特別”的孩子，教師可以做些什么？

我們班有個(gè)孩子語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)同齡幼兒略有遲緩，很少用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，也不知道該如何與教師、同伴交往，常常做出一些影響他人的行為。比如：集體活動(dòng)時(shí)隨意跑動(dòng)、大喊大叫；用餐時(shí)總是用手拿飯菜，教師提醒后依然如故，遇到自己特別喜歡的菜時(shí)還會(huì)直接用...

打包“特別的愛”只為“特別的你”

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，有的恬靜內(nèi)斂、有的活潑健談、有的不拘小節(jié)，但也有個(gè)別小天使會(huì)帶著些許不足來(lái)到我們身邊，與其說(shuō)是缺憾，不如說(shuō)是與眾不同的“小特別”。通過冰山理論可知，我們不應(yīng)只關(guān)注表面的“特別”現(xiàn)象，更應(yīng)該去分析其背后的原因。追本溯源...

做有溫度的個(gè)性化教育

幼兒從家庭環(huán)境進(jìn)入集體環(huán)境時(shí)，對(duì)于集體生活和同伴交往會(huì)有一個(gè)社會(huì)性適應(yīng)階段?？吹皆掝}中這個(gè) “特別”的孩子，我就聯(lián)想到梧桐班里的小男孩步步。剛?cè)胪袝r(shí)，他只會(huì)說(shuō)“爸爸”“媽媽”等簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，精力旺盛、力氣很大，每天都會(huì)在教室里多次從前跑到后、從...

用心呵護(hù)，用愛滋養(yǎng)

個(gè)別幼兒剛?cè)胪袝r(shí)會(huì)展現(xiàn)出一些不適或不足，比如話題中的孩子當(dāng)前語(yǔ)言發(fā)展比較遲緩，社交能力欠佳，不太會(huì)表達(dá)自己的想法。作為教師，我們首先要紓解其情緒，耐心引導(dǎo)。若孩子不愿同他人主動(dòng)交往，教師可先嘗試和他一同游戲，借助玩玩具、念兒歌、做手工、聽故...

無(wú)論多么“特別”的孩子，都應(yīng)一視同仁

在蒙氏幼兒園的混齡環(huán)境中，面對(duì)不同年齡的孩子，老師需要了解每個(gè)孩子的心理特點(diǎn)，及時(shí)關(guān)注他們的需求，給予相應(yīng)的支持。無(wú)論是多“特別”的孩子，在我們眼里都是天使般的存在，作為老師都會(huì)一視同仁，幫助幼兒健康、全面地發(fā)展。 我之前也接觸過語(yǔ)言發(fā)育比...

下期預(yù)告：面對(duì)喜歡“有樣學(xué)樣”的孩子，教師該怎么辦？

兩歲的樂樂非常喜歡模仿，模仿老師和同伴的語(yǔ)言、動(dòng)作，甚至模仿一些不良行為。比如：集體活動(dòng)時(shí)其他幼兒隨意跑動(dòng)，他會(huì)跟著跑；有幼兒在地上亂爬，他也跟著一起爬；個(gè)別幼兒遇到問題后大喊大叫，他就算沒事也會(huì)跟著一起喊叫。針對(duì)這些問題，除了從問題行為的...

托育教師能量站

淺談童謠對(duì)托班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響

2～3歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，該年齡段幼兒的詞匯量迅速增長(zhǎng)，對(duì)語(yǔ)言的理解力迅速增強(qiáng)，開始喜歡用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和意愿。為進(jìn)一步促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的興趣和能力，教師需為幼兒創(chuàng)造多聽、多說(shuō)、多看、多摸的機(jī)會(huì)，...

研究·視野

從“伸手”到“握手”

一、幼小銜接存在的問題 （一）幼兒園教師和小學(xué)教師對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)存在差異 幼兒園與小學(xué)的教育方式不同，兩個(gè)階段的教師對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)也不同。幼兒園教師一般比較關(guān)注幼小銜接，也會(huì)組織一些有關(guān)認(rèn)識(shí)小學(xué)的活動(dòng)，讓幼兒了解小學(xué)的生活，并認(rèn)為有效的...

陳鶴琴兒童美術(shù)教育思想及啟示

早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德講到圖畫教育的意義和必要性時(shí)曾說(shuō)：“必須用三種藝術(shù)的表現(xiàn)方式來(lái)教育青年，即色彩和形狀的表現(xiàn)方式、聲音和文字的表現(xiàn)方式及和諧和節(jié)奏的表現(xiàn)方式?！边@里所說(shuō)的色彩和形狀的表現(xiàn)方式就是繪畫。從這段文字中，我們...

淺談如何在游戲中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)的概念由弗倫斯·馬頓和羅杰·薩爾喬在1976年首次提出，他們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)者缺乏深度探究與思考時(shí)，學(xué)習(xí)理解的層次相對(duì)比較淺，一般采取機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式；當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠利用已有經(jīng)驗(yàn)積極地思考，才能有深入的學(xué)習(xí)與理解，從...

角色游戲中新手教師提升組織與指導(dǎo)能力的有效策略

一、角色游戲中教師應(yīng)具備的重要能力 （一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力 教師應(yīng)當(dāng)在保證安全性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)幼兒興趣的環(huán)境。比如在“水果店”角色游戲中，教師首先思考打造怎樣的環(huán)境，是具有叫賣風(fēng)情的街頭市場(chǎng)類店鋪，還是靜等顧客挑選的超市類店鋪，然后根...

管理·教研

研訓(xùn)三計(jì)： 提升教師課程意識(shí)和能力的園本研修策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”，這對(duì)幼兒教師的課程意識(shí)和能力提出了更高的要求。我園根據(jù)“發(fā)現(xiàn)問題→診斷問題→解決問題” 的思路，組織了園本研修，采用...

實(shí)踐探索

在STEM教育活動(dòng)中有效培養(yǎng)幼兒的“軟技能”

美國(guó)著名教育家、哈佛大學(xué)教育改革負(fù)責(zé)人托尼·瓦格納在大量調(diào)研后提出：適應(yīng)未來(lái)世界的創(chuàng)新型人才必須具備七種關(guān)鍵能力，即批判性思維和解決問題的能力、跨界合作能力和以身作則的領(lǐng)導(dǎo)能力、靈活性和適應(yīng)性、主動(dòng)性和首創(chuàng)精神、有效的書面和口頭溝...

基于兒童視角的幼兒園課程開發(fā)

課程是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的載體，它不是靜態(tài)的用來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)的“課”，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷實(shí)現(xiàn)意義的“程”。課程既要源于幼兒生活，又要?dú)w于幼兒的發(fā)展。在課程開發(fā)與實(shí)施中，幼兒園不僅要關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更要關(guān)注幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得的過程，為幼兒提供主...

例談如何在游戲活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的主體性

游戲是幼兒基本的活動(dòng)，也是幼兒獲得發(fā)展的基本途徑。幼兒園要珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主體地位。但在很多幼兒園的游戲中卻存在教師高控、忽視幼兒主體地位等問題。筆者結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)觀摩的中班游戲“金陵小吃”對(duì)相關(guān)問題...

用 “美好手冊(cè)”構(gòu)建良好家園關(guān)系

良好的家園關(guān)系是優(yōu)質(zhì)幼兒教育的開端，也是促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展的有力保障。如果缺乏有效的溝通方式，家園溝通往往低效甚至無(wú)效，致使家園關(guān)系不和諧。為此，我園基于“發(fā)現(xiàn)美好、共建美好、相生相長(zhǎng)、立己立人”的園所文化，利用“美好手冊(cè)”連接幼兒、教...

家園攜手，奏出幼兒和諧成長(zhǎng)新樂章

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)本著尊重與平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作，和家庭建立雙向互惠的關(guān)系。著名教育家和兒童教育專家陳鶴琴先生指出：“幼兒園的教育不能替代父母，沒有家庭的合作，也決不能教育得十分有效……兒童與父母相...

活動(dòng)方案

小班系列活動(dòng)：我的生日

設(shè)計(jì)意圖 生日是幼兒非常喜歡討論的話題，且他們都有給自己或家人、朋友過生日的經(jīng)驗(yàn)，因此繪本《我的生日》很容易喚起幼兒的閱讀興趣。該故事情節(jié)設(shè)計(jì)巧妙、層層設(shè)疑，吸引幼兒一直讀下去。我們?cè)O(shè)計(jì)了集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合的方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒的閱...

中班語(yǔ)言活動(dòng)：大大大白菜

設(shè)計(jì)意圖 作品《大大大白菜》講述了小貓和奶奶去菜場(chǎng)買來(lái)大白菜，做白菜燒豆腐的故事。故事由成熟的大白菜引出話題，再以倒敘的方式用生動(dòng)形象、夸張有趣的畫面為我們展示了大白菜的生長(zhǎng)變化，最后呈現(xiàn)了小貓和奶奶一起做白菜燒豆腐的過程，打通幼兒味覺的同...

中班社會(huì)活動(dòng)：小怪魚

設(shè)計(jì)意圖 繪本《小怪魚》講述的是一個(gè)關(guān)于海洋生態(tài)的故事，一條小魚發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的“海洋生物”小怪魚，于是她和家人決定送小怪魚回家。他們順流而下，一路上解救了被漁網(wǎng)纏住的章魚、吃塑料袋鬧肚子的海龜，還遇到了緊閉著嘴巴的大魚，最后找到了小怪魚的...

中班文學(xué)活動(dòng)·詩(shī)歌：山的尖尖牙

作品分析 詩(shī)歌《山的尖尖牙》用擬人的手法，將一座尖尖的小山塑造成一個(gè)有著尖尖牙的貪吃小孩子的形象，同時(shí)借助故事情境，把夜幕下山尖、月亮、星星、白云、山洞所組成的溫馨畫面形象地表達(dá)出來(lái)：夜幕下一個(gè)個(gè)的山尖尖，就像孩子鋒利的小牙尖；金黃色的月亮...

博物館美術(shù)活動(dòng)：百變瓦當(dāng)

活動(dòng)緣起 “置身屋檐下，抬首見瓦當(dāng)。”西周中期起，瓦當(dāng)就開始出現(xiàn)在屋檐上，不僅可以束水護(hù)檐，還寄托了人們的美好祈愿。隨著歲月的變遷、時(shí)代的發(fā)展，幼兒現(xiàn)今居住的房屋已不見瓦當(dāng)?shù)嫩欅E。然而，當(dāng)他們參觀古代建筑時(shí)，往往會(huì)被這些千姿百態(tài)的瓦當(dāng)所吸引...