中小學(xué)課堂教學(xué)研究

2023年02期

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教育教學(xué)

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新課標(biāo)初中學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新變化 【摘要】聚焦《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》初中學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、案例進(jìn)行比較分析。通過分析比較，研究者發(fā)現(xiàn)：在整體結(jié)構(gòu)上，新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量、核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)要求以及教...

基于“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的課外深度閱讀途徑探析 【摘要】立足于課文教學(xué)的長篇革命小說拓展閱讀，應(yīng)當(dāng)恪守以下原則：事先閱讀整本小說是深度閱讀的基礎(chǔ)，依據(jù)課文的主體特征尋找與長篇小說相對應(yīng)的內(nèi)容，引導(dǎo)閱讀的內(nèi)容應(yīng)盡可能覆蓋整部小說，采用確立專題任務(wù)和問題驅(qū)動的形式進(jìn)行?；凇爸袊锩鼈鹘y(tǒng)作...
探究破解平面解析幾何求解困境的教學(xué)實(shí)踐 【摘要】探究的本質(zhì)是參與和理解，其不僅可以逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的高階能力，還可以在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算等學(xué)科核心素養(yǎng)。針對學(xué)生在求解平面解幾問題過程中表現(xiàn)出的目標(biāo)不明、思路不清、方法不準(zhǔn)等問題，基于探究求解平面解...
基于持續(xù)修訂的對話教學(xué)提升小學(xué)生科學(xué)論證能力的策略 【摘要】科學(xué)論證是理解科學(xué)本質(zhì)與提升科學(xué)素養(yǎng)所必需的能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)論證能力一直被認(rèn)為是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重中之重。文章針對持續(xù)修訂的對話教學(xué)模型在提出主張、收集證據(jù)、證據(jù)推理、質(zhì)疑反駁等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力存在的問題，提出改...
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下教學(xué)目標(biāo)分解與敘寫的研究 【摘要】教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在敘寫上有一定規(guī)律。一般情況下，教學(xué)目標(biāo)的敘寫由聽眾、行為、行為條件、行為程度四大要素組成。正確理解四大要素的內(nèi)在含義，解析其敘寫關(guān)鍵，有助于教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制訂，讓深度教學(xué)真正發(fā)生，為教學(xué)活動...

語文單元整體教學(xué)的結(jié)構(gòu)化探索 【摘要】語文單元整體教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵在于建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化與階梯性，釋義、解碼、評鑒的“三層級解讀”在閱讀教學(xué)中就具有大概念功能，可以統(tǒng)領(lǐng)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)單元組元“以少總多”的課程設(shè)想，形成單元的課程規(guī)劃，將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)群結(jié)構(gòu)...
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)之活動過程的設(shè)計(jì)要領(lǐng) 【摘要】學(xué)習(xí)活動及其過程設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成效果。研究者結(jié)合《駱駝祥子》整本書梳理探究活動設(shè)計(jì)實(shí)例，具體闡釋學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計(jì)的基本要領(lǐng)：主線串聯(lián)，難易漸進(jìn)；向度開放，多維并進(jìn)；搭建支架，深度推進(jìn)等。【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動；活動設(shè)...
基于“教—學(xué)—評”一致性的小學(xué)英語大單元作業(yè)設(shè)計(jì) 【摘要】作業(yè)是檢驗(yàn)教師教學(xué)成效、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)過程、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的有效方式之一，是整個教學(xué)過程中的重要一環(huán)。作業(yè)為教學(xué)的調(diào)整和改進(jìn)提供依據(jù)，因此教師要深入認(rèn)識“教—學(xué)—評”一致性與大單元作業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)，依據(jù)不同年段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)...
基于深度學(xué)習(xí)的初中英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì) 【摘要】作業(yè)設(shè)計(jì)作為英語課程的重要一環(huán)，是落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體。然而在實(shí)踐中，作業(yè)設(shè)計(jì)依然沒能擺脫傳統(tǒng)的“一抄、二背、三練習(xí)”模式。文章基于深度學(xué)習(xí)的相關(guān)理念，提出單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的原則——整體性、層級性、發(fā)展性和育人性，并結(jié)合...
聚焦過程要素促進(jìn)習(xí)作提質(zhì) 【摘要】作文是一項(xiàng)書面言語實(shí)踐活動，“實(shí)踐性”的基本性質(zhì)決定了教學(xué)的過程導(dǎo)向。習(xí)作課堂教學(xué)應(yīng)按照學(xué)生習(xí)作時大腦的思考加工過程設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)范式，即遵循過程模式。過程模式的習(xí)作教學(xué)，其核心環(huán)節(jié)為信息處理、思維引導(dǎo)和交際互動。教師應(yīng)按照信息處理...
建構(gòu)“立學(xué)課堂”引導(dǎo)學(xué)生“慧學(xué)” 【摘要】在核心素養(yǎng)視角下，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的歷程。教師應(yīng)積極建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)“立學(xué)課堂”，以創(chuàng)設(shè)情境、連接生活、模擬歷程、嘗試實(shí)踐、靈活運(yùn)用、綜合拓展等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)“慧學(xué)”內(nèi)需，喚醒“慧學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)“慧學(xué)”認(rèn)知，走向...
“三體”發(fā)力：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐樣態(tài) 【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，需要摒棄孤立記憶和非批判性學(xué)習(xí)，積極樹立“三體”立場：學(xué)習(xí)主體，知識整體，學(xué)思一體。文章指出，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要明確深度學(xué)習(xí)的邏輯原點(diǎn)，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的學(xué)科表征，應(yīng)用深度學(xué)習(xí)的重要方法，促進(jìn)“三體”發(fā)...
基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)探究 【摘要】思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是英語教學(xué)的應(yīng)有之義。文章基于對思維品質(zhì)與讀后續(xù)寫題型的相關(guān)分析，探討在讀后續(xù)寫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的原則與教學(xué)策略，即通過多角度分析語篇、巧妙設(shè)置問題鏈、續(xù)寫與評價等環(huán)節(jié)逐步引導(dǎo)學(xué)生深...
立足時空下“歷史理解”涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷 【專題：“歷史理解”下家國情懷的培養(yǎng)策略】編者按：“歷史理解”是指將對史事的敘述提升為理解其意義的情感取向和理性認(rèn)識。它對學(xué)生理解歷史、解讀歷史、評價歷史有著非常重要的作用?？梢哉f，“歷史理解”能力的提升是培養(yǎng)歷史解釋核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。...
基于“歷史理解”的家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究 【摘要】“歷史理解”是有別于歷史解釋的更基礎(chǔ)的歷史學(xué)習(xí)能力。教學(xué)時，教師可以結(jié)合“歷史理解”，通過展示一線歷史素材讓學(xué)生“走進(jìn)”歷史，以唯物史觀評判、感悟歷史。同時，鑒于家國情懷在歷史五大學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要地位，教師要緊密圍繞家國情懷的...
閱時空家書悟家國情懷 【摘要】為了落實(shí)“立德樹人”的根本教學(xué)任務(wù)，歷史學(xué)科應(yīng)該利用“以史為鏡”的學(xué)科特色，充分發(fā)揮史料的教學(xué)價值，為學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)提供方便。家書相較于其他歷史文獻(xiàn)有著獨(dú)特的優(yōu)勢，可以創(chuàng)造真實(shí)可感的歷史情境，為教師在日常教學(xué)中加以利用。以“抗美援...
概念性理解：高考議論文的寫作起點(diǎn) 【摘要】概念性理解作為高考議論文的寫作起點(diǎn)，是提高學(xué)生理性思維水平的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)高考作文的有效備考，應(yīng)革除關(guān)鍵詞教學(xué)的積弊，構(gòu)建概念性理解的維度系統(tǒng)，生成概念性理解的句徑技術(shù)，優(yōu)化作文思想內(nèi)容和語言表達(dá)，增強(qiáng)思維的邏輯性、深刻性、思辨性。...

高中生數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)現(xiàn)狀的測評研究與分析 【摘要】《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，高中數(shù)學(xué)課程以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)抽象作為六個數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，不僅在很大程度上反映了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的整體水平，...

高中學(xué)生自驅(qū)型生涯成長模型的構(gòu)建與思考 【摘要】高中階段是一個孩子從未成年向成年發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們面臨成長和升學(xué)的雙重壓力，還有日常生活中的諸多問題。建構(gòu)自驅(qū)型生涯成長模型可以幫助學(xué)生找到適合自己的發(fā)展路徑，建立發(fā)展的時空概念，從升維的視角明確發(fā)展重心，進(jìn)而采取有效行動讓自己...