聚焦過(guò)程要素促進(jìn)習(xí)作提質(zhì)

——以“神奇的探險(xiǎn)之旅”習(xí)作教學(xué)為例

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【摘 要】作文是一項(xiàng)書(shū)面言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，“實(shí)踐性”的基本性質(zhì)決定了教學(xué)的過(guò)程導(dǎo)向。習(xí)作課堂教學(xué)應(yīng)按照學(xué)生習(xí)作時(shí)大腦的思考加工過(guò)程設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)范式，即遵循過(guò)程模式。過(guò)程模式的習(xí)作教學(xué)，其核心環(huán)節(jié)為信息處理、思維引導(dǎo)和交際互動(dòng)。教師應(yīng)按照信息處理的過(guò)程設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)流程，分析學(xué)生習(xí)作過(guò)程中的思維特點(diǎn)，預(yù)設(shè)可能遇到的思維障礙，在困頓處交流點(diǎn)撥，在迷思處辨析澄清，同時(shí)增強(qiáng)“讀者意識(shí)”，關(guān)注習(xí)作教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，凸顯習(xí)作的交際功能，有效提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。（剩余4411字）