“三體”發(fā)力：構建小學數(shù)學深度學習的實踐樣態(tài)

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【摘 要】在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)深度學習，需要摒棄孤立記憶和非批判性學習，積極樹立“三體”立場：學習主體，知識整體，學思一體。文章指出，在教學實踐中，教師要明確深度學習的邏輯原點，體現(xiàn)深度學習的學科表征，應用深度學習的重要方法，促進“三體”發(fā)力，構建小學數(shù)學深度學習的實踐樣態(tài)。

【關鍵詞】深度學習；“三體”；知識整體；學思一體；實踐樣態(tài)

一、引言

馬云鵬教授說，深度學習追溯起來是心理學的一個概念，瑞典學者馬頓（Marton）等早在1976年就針對以孤立記憶和非批判性接受知識為特征的學習方式提出深度學習的主張。（剩余5136字）