中學(xué)語文·上旬

2025年02期

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《中學(xué)語文》雜志創(chuàng)刊于1958年，現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)茅盾題寫刊名，是我國最早的優(yōu)秀語文期刊之一。辦刊宗旨：倡導(dǎo)教學(xué)新的理念，引... 展開

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思辨性寫作命題與思辨性閱讀：鏈接與誤區(qū) 摘要 2024年部分省市中考作文命題引導(dǎo)思辨性寫作，意在落實“教學(xué)評”一體化的有效策略，促成核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。為此，閱讀教學(xué)中，教師當(dāng)促成學(xué)生閱讀樣態(tài)、角度、態(tài)度的轉(zhuǎn)向，實現(xiàn)思辨性寫作與思辨性閱讀的互動與共推。關(guān)鍵詞思辨性寫作命題...
基于理解的中學(xué)語文閱讀能力訓(xùn)練系統(tǒng)研究 摘要中學(xué)語文閱讀能力基于課文自文學(xué)文本到教材文本到文化文本的文本轉(zhuǎn)譯過程，聚焦于文本內(nèi)涵的深層理解與文本信息的主動提取。借助UbD模式中的“理解六側(cè)面”理論，可以將復(fù)雜的閱讀接受過程與閱讀專業(yè)知識、閱讀接受能力進行逐一匹配，形成一套落在...
進階式讀寫任務(wù)驅(qū)動下的初中語文整本書閱讀策略 摘要讀寫融合為語文整本書教學(xué)提供了新的視野，“三層級閱讀教學(xué)理念”又為讀寫融合搭建了臺階，指引了方向。在初中階段，整本書教學(xué)要破除當(dāng)前浮于淺表、質(zhì)量不高的困境，以“進階”為主線的讀寫融合的整本書教學(xué)，是一項有價值的嘗試。以《儒林外史》為...
創(chuàng)意寫作：中小學(xué)語文課程教學(xué)的新內(nèi)容與新路徑 【編者按】主持人：榮維東西南大學(xué)教授、博導(dǎo) 西南大學(xué)語文教育研究所所長在今天這個創(chuàng)新驅(qū)動的時代，寫作不再僅僅是文字的堆砌，更應(yīng)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的驅(qū)動引擎。隨著“中文創(chuàng)意寫作”正式成為高校中文學(xué)科新的二級學(xué)科，在現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“創(chuàng)意...
基于創(chuàng)意寫作的初中應(yīng)用文寫作教學(xué)策略 摘要事實證明，創(chuàng)意寫作可以賦能初中應(yīng)用文寫作教學(xué)。創(chuàng)意寫作中的個人性、交互性、創(chuàng)意性和普適性等重要元素，為初中應(yīng)用文寫作提供了一些重要的教學(xué)策略：基于個人性，超越固有限制；基于交互性，嘗試工坊形式；基于創(chuàng)意性，突出思維訓(xùn)練；基于普適性，...
029基于生活的心流性輸出：200秒課堂微寫作策略 摘要 “源自生活和心流性輸出”是寫作教學(xué)的價值歸依與實踐遵循。明確200秒課堂微寫作的價值本真，構(gòu)建200秒課堂微寫作的設(shè)計理路，探尋200秒課堂微寫作的實施策略，借此有效提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，使語文核心素養(yǎng)和立德樹人根本任務(wù)真正落到實處。...

文本細讀·語境還原·當(dāng)代參與：革命傳統(tǒng)作品意義生成的路徑探究 摘要意義建構(gòu)和生成是革命傳統(tǒng)作品閱讀教學(xué)的目的。從文本、作者、讀者三個維度進行解讀和分析，是一般文學(xué)作品意義生成的路徑。以文本細讀為前提，在還原歷史語境的基礎(chǔ)上把握作者的創(chuàng)作意圖，同時將作品融入當(dāng)代語境中，實現(xiàn)讀者的二次創(chuàng)造，這是革命傳...
關(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)單：新課標(biāo)視域下語文課堂教學(xué)的優(yōu)化 摘要《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對初中語文課堂教學(xué)提出新要求，審視學(xué)科實踐、固守標(biāo)準(zhǔn)本道、推進微觀改革是對當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)實使命的自覺落實?！瓣P(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)單”即借助過程分解、預(yù)設(shè)點撥、關(guān)聯(lián)磨課、內(nèi)容統(tǒng)籌、課例選題的多重路徑，經(jīng)...
基于評點前置的古文學(xué)習(xí)探索與實踐 摘要在古文教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)授課模式，可以靈活運用評點法這一傳統(tǒng)閱讀方法。變單純展示為將學(xué)生的評點任務(wù)前置，教師基于學(xué)生的前置評點結(jié)果，梳理總結(jié)，把握真實學(xué)情，設(shè)置真實情境，從學(xué)生評點中找到點評的聚焦點、矛盾點以及生發(fā)點，以真實的學(xué)習(xí)...
基于創(chuàng)作論視角的游記散文教學(xué)內(nèi)容擇定 摘要游記散文教學(xué)多以“所至”“所見”“所感”三要素構(gòu)建，但若以創(chuàng)作論的角度選擇與確定教學(xué)內(nèi)容，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高語言運用能力，訓(xùn)練思維，提升審美創(chuàng)造能力，加強文化自信。關(guān)鍵詞創(chuàng)作論游記散文教學(xué)內(nèi)容所至所見所感初中語文...
論可視化模型在寫作教學(xué)中對學(xué)習(xí)進階的有效輔助 摘要美國學(xué)者提出新一代科學(xué)課程設(shè)計的“學(xué)習(xí)進階”理念，其強調(diào)學(xué)生思維從初級到高級的發(fā)展過程，但是“過程”這個區(qū)間并不容易明確，區(qū)間的邊界卻容易設(shè)立，所以我們需要借用模型作為思維的外顯來明確進階的路徑。結(jié)合北京卷“微寫作”題型以及部分實戰(zhàn)...
搭建四個支架破解“二元”難題 摘要近年來，高考作文題目越來越重視評估學(xué)生的批判性思維能力?！岸急嫘汀钡淖魑念}目是衡量學(xué)生思維深度的有效方法之一。學(xué)生在寫作該類作文時常常會陷入“觀點片面”或“立場模糊”的陷阱，要擺脫表面化思考進而實現(xiàn)深入的論證，就需要建立一個多角...
學(xué)寫評點：領(lǐng)會章法之妙與細節(jié)之美 摘要以研習(xí)評點、學(xué)寫評點為抓手培養(yǎng)學(xué)生語文高階能力，是學(xué)者的真知灼見、課標(biāo)的精神指引、教考的實踐驅(qū)力、學(xué)生的學(xué)習(xí)正道。以統(tǒng)編高中語文教材選擇性必修下冊第三單元課文《歸去來兮辭》為例，通過研習(xí)金圣嘆、林云銘、吳楚材三家評點，以期領(lǐng)會章法之...
落實“規(guī)定動作” 建構(gòu)語文教學(xué)新態(tài)勢 摘要 “學(xué)習(xí)任務(wù)群”下的單元+單篇（課）模式與傳統(tǒng)教材單元+單篇模式的區(qū)別，就在單元承載著“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的規(guī)定任務(wù)，單篇（課）教學(xué)是單元任務(wù)的具體體現(xiàn)；教材選文只能是簡單枚舉，每個單篇都有教材安排的規(guī)定任務(wù)，這就是“規(guī)定動作”。如何從傳統(tǒng)...
《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》聯(lián)讀設(shè)計 【群文任務(wù)】研習(xí)批注式閱讀 [設(shè)計說明]批注式閱讀，是本單元“單元研習(xí)任務(wù)二”的第一個任務(wù)，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計的唯一任務(wù)。開展群文閱讀，旨在讓學(xué)生在批注式閱讀的基礎(chǔ)上，切實把握“批讀”方法，同時整合整本書閱讀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 “以任務(wù)為引領(lǐng)”，...

我國語文教科書評價的問題反思與改進對策 摘要語文教科書評價是語文教科書建設(shè)的重要一環(huán)，有效實施語文教科書評價有利于提高語文教科書質(zhì)量，提升語文教學(xué)的效果。然而，當(dāng)前我國語文教科書評價在研究與實踐層面還存在一些問題。為此，需要采取一定的措施，擴大語文教科書的研究規(guī)模，并改善語文...
淺談修訂版新教材“閱讀綜合實踐” 摘要修訂版新教材新增的“閱讀綜合實踐”部分，是對語文課程綜合性、實踐性要求的具體回應(yīng)，它對應(yīng)“單元導(dǎo)語”，整合每個單元人文要素和語言要素，設(shè)置真實情境、設(shè)計任務(wù)活動。在具體的教學(xué)實施中，既可以此為統(tǒng)領(lǐng)，作為單元教學(xué)核心任務(wù)，也可以作為單...
情感錯位與回歸 摘要《秋天的懷念》是史鐵生在母親去世后所寫的一篇回憶性散文，字里行間中不僅流露出強烈的情感沖擊，而且也展現(xiàn)出敘述的平靜。雙腿癱瘓后的作者對事物的感知異常，發(fā)生感知錯位；作者與母親對彼此感受的反差，發(fā)生情感錯位。錯位之后的轉(zhuǎn)變，引發(fā)情感回...
四位一體：交際語境寫作視域下“動人”的堂奧 摘要《與妻書》兼具文學(xué)藝術(shù)之美與情感之真，歷經(jīng)百余年仍被后世廣泛傳頌與珍視，其持久的魅力得益于其獨特的篇性特質(zhì)。從交際語境寫作理論的理論框架出發(fā)，揭秘《與妻書》“四位一體” （即“與妻”“與己”“與世”“與敵”）的篇性特征，為語文教師提...
《拿來主義》論證思維結(jié)構(gòu)化探察 摘要《拿來主義》論證思維的深層邏輯是難以用選言推理來予以概括的，深入研讀文本，會發(fā)現(xiàn)全文三次使用“試錯—歸因—校正”這一思維結(jié)構(gòu)原型，形成三個論證層次，而其中關(guān)鍵的“歸因”環(huán)節(jié)，又充分運用“循變察故”“平衡守中”辯證分析方法，三個層次則...
外顯異常與內(nèi)隱深意 摘要文本解讀的教學(xué)中，文本的價值可以體現(xiàn)在文本的矛盾之處，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾并利用矛盾之處設(shè)計教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)掘文本的教學(xué)價值。從外顯異常和內(nèi)隱深意的視角變換去探尋教材文本的矛盾之處，以期優(yōu)化文本解讀的方法步驟，對文本...

高中語文循證閱讀教學(xué)評價的功能探究 摘要為了促進高中語文閱讀教學(xué)評價的科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展，解決語文閱讀教學(xué)評價中存在的問題，采用文獻研究法和比較分析法對高中語文循證閱讀教學(xué)評價的功能進行研究，發(fā)現(xiàn)高中語文循證閱讀教學(xué)評價不僅能完善評價體系還能促進學(xué)生的全面發(fā)展，幫助教學(xué)參...
實證·感知·觸發(fā) 摘要簡答題在試卷中的分量再度增加是2024年高考語文三套全國卷中共存的客觀趨勢。簡答題對標(biāo)的考點是邏輯思維中的實證能力和核心能力中的語言感知力。按照實證過程所需的三大要素，簡答題可以分為三種不同類型。在這些類型的簡答題中，實證能力會觸發(fā)...
在材料情境中馳騁 摘要寫作是富有情境性的活動，考場作文要符合作文材料的情境。2024年新課標(biāo)I卷作文更注重材料情境的運用，但在考場作文中卻出現(xiàn)了只有核心概念而無情境、材料情境只是一碟開胃菜、材料情境只是一件外套的種種現(xiàn)象。要想在材料情境中自由馳騁，就要能...
利用雙向細目表攻克中考語文閱讀復(fù)習(xí)課三大難題 摘要中考語文閱讀復(fù)習(xí)課作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其效果直接關(guān)系到學(xué)生的中考成績及語文素養(yǎng)的提升。然而，當(dāng)前復(fù)習(xí)課常陷入教學(xué)知識點泛化、學(xué)習(xí)能力點虛化、過程性評價弱化的困境，導(dǎo)致學(xué)生感到乏味且效率低下。通過分析如何通過靶向教學(xué)、考教銜接、逆...

高中文言文教學(xué)中的邏輯問題 摘要從邏輯角度來切入高中文言文教學(xué)，是一種行之有效的方法，既可以讓學(xué)生回歸文本、熟悉課文，也可以提升學(xué)生的思維品質(zhì)。從追溯思想源頭及分析說理散文的邏輯問題與史傳散文的邏輯問題這幾個方面來闡述此問題，以促進高中文言文教學(xué)的有效開展。關(guān)鍵...
前沿理論與課堂實踐深度融合的精巧呈現(xiàn) 《生成性語文教學(xué)思想研究》聚焦于特級教師李仁甫的生成性語文教學(xué)思想，精心編纂了七十余篇深入探討該思想的學(xué)術(shù)論文，作者涵蓋了一線教師（含多位特級教師）、資深教研員、知名報刊編輯、敏銳媒體記者及高校權(quán)威教授，內(nèi)容涉及閱讀教學(xué)與作文教學(xué)，凝聚了生...