中學語文·上旬

2025年05期

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《中學語文》雜志創(chuàng)刊于1958年，現(xiàn)代文學先驅(qū)茅盾題寫刊名，是我國最早的優(yōu)秀語文期刊之一。辦刊宗旨：倡導教學新的理念，引... 展開

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教育教學

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學習任務的本質(zhì)、邏輯和創(chuàng)建原則 摘要在義教語文新課標的文本中，“學習任務”出現(xiàn)高達10次之多，其重要性可見一斑。學習任務的本質(zhì)是蘊涵著知識類型所需學習條件的學習活動。其蘊涵的學習條件，是促使學生將知識轉(zhuǎn)化成語文學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵之所在。學習任務的邏輯及其背后的心理學邏輯，...
基于概念主線的高中語文大概念教學實踐路徑探究 摘要概念主線在高中語文大概念教學中有著舉足輕重的作用：一方面，借助概念主線挖掘“生長點”，聯(lián)結(jié)“邏輯面”，轉(zhuǎn)化“關(guān)聯(lián)塊”，凝成“教學體”，逐層設計，讓大概念推進有了結(jié)構(gòu)化的實施路徑，解決了大概念教學下沉“怎么教”的問題；另一方面，借助概念主...
重構(gòu) 確定轉(zhuǎn)化 摘要立足于統(tǒng)編教材單元學習任務的特點，分析教師可探索的空間，緊緊圍繞單元教學目標，通過分解滲透、細化完善、組合統(tǒng)整、聚焦一致等方法，可以實現(xiàn)教學單元學習任務的重構(gòu)。重構(gòu)后的任務，按照“一確定、一轉(zhuǎn)化”的步驟，圍繞學生認識的模糊處、淺表處、寬...
智能作文評價：研究進展、局限與展望 【編者按】主持人：榮維東西南大學教授、博士生導師西南大學語文教育研究所所長智能作文評價的研究進展與實踐探索目前，人工智能技術(shù)正深刻重塑教育評價模式，智能作文評價作為其重要分支，憑借高效批改與精準反饋的優(yōu)勢，正成為推動寫作教學轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵力...
語文作文智能評分工具的對比研究和優(yōu)化策略 摘要隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)的普及和人工智能的興起，幫助教師減輕批改負擔和學生及時獲取反饋的語文作文智能評分工具日漸增多。選取2023年深圳市高三年級二模標桿作文和優(yōu)秀作文為樣本，對當前三個主要作文智能評分工具進行對比。研究發(fā)現(xiàn)，IN課堂和筆神作...
基于AIGC的初中記敘文寫作發(fā)展性評價初探 摘要在數(shù)字化浪潮的推動下，AIGC技術(shù)正以其獨特的優(yōu)勢，為教育領域帶來革命性的變革。記敘文寫作發(fā)展性評價結(jié)構(gòu)以AIGC技術(shù)為核心支撐，構(gòu)建了縱橫交織的立體化評價體系，實現(xiàn)寫作能力的階梯式培育與多維度評價?？v向維度基于知識深度等級，劃分為“復...
要生存性教學，還是要表現(xiàn)性教學？ 摘要潘新和先生認為，以葉圣陶先生的語文教育思想為代表的語文生存性教學范式應該“壽終正寢”，代之而起的應該是他所倡導的表現(xiàn)性教學范式。但潘新和先生根據(jù)葉圣陶教育思想概括出的生存性教學范式內(nèi)容并不準確。根據(jù)馬斯洛人本主義心理學以及我國現(xiàn)階段的實...

層進閱讀：教學解讀視域下情境任務鏈設計策略 摘要語文教學視域下的閱讀，需要讓學生習得不同于生活閱讀的閱讀方法和經(jīng)驗，需要讀懂文本的內(nèi)容、情感、手法，還能在讀懂的基礎上吸收文本寫作經(jīng)驗，進行評價或個性化創(chuàng)意表達等語言實踐。層進教學理論包括層進教學目標、三個解讀層級和六級發(fā)展水平，分別用...
基于核心概念的單元整體進階式教學 摘要基于核心概念的單元整體進階式教學，是以教材自然單元為學習單位，聚焦單元核心概念，明晰單元目標，根植學習情境和創(chuàng)設驅(qū)動性大任務，依據(jù)任務完成的內(nèi)在邏輯，拆解各項子任務，以達成對應的知識能力點，適度融合課外資源，在單元視域下開展多樣課型的進...
沖突與化解： “文學鑒賞”微專題教學實踐 摘要文學鑒賞教學中存在學生動力不足、教學內(nèi)容系統(tǒng)性缺失和過程性指導不足等問題，為此，可以嘗試采用微專題教學策略。通過構(gòu)建“場景鑒賞”微專題，采用小組合作、討論交流等活動，引導學生形成評估標準，提升鑒賞能力。同時，實施過程性指導，通過實踐活動...
淺談記敘文寫作的空間選擇與書寫 摘要記敘文中的故事空間并非無生命的一個容器，而是一種富有能動作用的力量。為故事選擇具體、獨特又豐富的故事空間，不僅使人物活動有了典型的物質(zhì)環(huán)境，而且產(chǎn)生了獨具價值的“文化空間”，人物行動的價值將被最大程度地凸顯。而巧妙變換全知視角和限知視角...
高中語文項目化寫作教學的內(nèi)涵、價值與現(xiàn)實路徑 摘要隨著數(shù)字化時代的到來，傳統(tǒng)寫作教學模式與現(xiàn)代社會對多元化寫作能力需求之間的裂痕日益凸顯。在這一背景下，寫作教學的轉(zhuǎn)型與革新顯得尤為迫切。傳統(tǒng)寫作教學往往過于聚焦于學生的最終作品，忽視了寫作過程中學生思維的發(fā)展與技能的訓練，同時也缺乏對學...
素養(yǎng)導向的情景交融語段寫作教學 摘要隨著新課程標準頒布，三維目標導向的教學轉(zhuǎn)為素養(yǎng)目標導向的教學。學生的語文素養(yǎng)需要在真實情境中培養(yǎng)，寫作素養(yǎng)也隨之要求在真實性寫作情境中動態(tài)養(yǎng)成。如何創(chuàng)設真實情境？以何為標準？陳曉老師的課例《情景交融語段寫作——必修上第七單元單元寫作任務...

2005-2024年安徽中考整本書閱讀測評發(fā)覆與探析 摘要安徽省二十年中考整本書閱讀測評試題體現(xiàn)了三大基本特征，即測評向度明確，著重考查學生是否讀過；測評形式平穩(wěn)，側(cè)重考查學生基礎語用；測評能力拘限，偏重考查學生識記理解。從這三大特點可以發(fā)現(xiàn)安徽省中考整本書閱讀測評長期存在的技術(shù)弊病與理念圖疾...
高考作文命題趨勢及應對策略 摘要高考作文出現(xiàn)了兩種命題形式，一是有確定關(guān)系的判斷，一是不確定關(guān)系的判斷。對此，需要找出兩個關(guān)鍵概念，分析兩個概念之間的關(guān)系，并對概念進行細分，對問題細分逐漸推進。在日常學習和備考中，一要勤閱讀，好好學習經(jīng)典說理文本；二要多思考，結(jié)合生活...

基于三層級解讀的學力生長型自學模式建構(gòu) 摘要在繼承傳統(tǒng)自學思想和自學模式的基礎上，以三層級文本解讀理論為基礎，構(gòu)建具有層級進階特點的“自識、自釋 $$ 自悟、自探 $$ 自審、自育”三階段學力生長型自學模式，追求自學模式的突破與發(fā)展，將有效推進素養(yǎng)本位語文教學的轉(zhuǎn)型。這一模式的實...
基于三層級閱讀理論的學力成長型自學模式建構(gòu)課例 【教學背景】主題：指向深度學習的單篇教學—“‘三層級’閱讀教學理論的應用研究”課堂教學研修教學研修主題：學歷成長型自學模式建構(gòu)時間：2024年6月11日地點：年級：八年級【教學過程】一、自識、自釋師：同學們好！上課之前，我先自我介紹...
跨學科視域下思政課程融入高中語文革命文學作品的教學策略 摘要隨著我國教育教學體系的不斷完善落實，跨學科育人已經(jīng)成為多方關(guān)注的重點，其中思政課程是實現(xiàn)思想政治教育的專業(yè)化課程，其教學方法也在不斷調(diào)整，逐漸與其他學科進行融合，形成課程思政的新模式。高中語文革命文學作品中涵養(yǎng)了許多“思政”色彩，而思政...
半生臣子半生君：曹操《短歌行》和李煜《虞美人》對比聯(lián)析 摘要古詩文作為中華傳統(tǒng)文化的承續(xù)，其對增強學生文化認同感，提升文學鑒賞能力具有重要作用。在對學生閱讀量和審美能力愈加重視的當下，有必要以群文閱讀的視野加以重新審視?！抖谈栊小泛汀队菝廊恕纷鳛橹袊诺湮膶W名篇，被選入統(tǒng)編高中《語文》必修上冊。...
風雨成林，自說自話：朱自清《荷塘月色》主題新探 摘要散文作為語文課程的重要組成部分，其對提升學生的整體審美鑒賞能力發(fā)揮著重要作用，但形散神聚的文體特征也使其教學難以深入至主題意蘊?！逗商猎律纷鳛橹袊F(xiàn)代寫景抒情的散文名篇，被選入教育部統(tǒng)編高中《語文》必修上冊。在課程標準強調(diào)民族審美特征...
應目、會心、暢神：《赤壁賦》審美閱讀體驗的三個層次 摘要中國古代向有詩畫一體、文藝合一的傳統(tǒng)，用宗炳畫論“應目、會心、暢神”來解讀山水美文不失為一種可行的解讀方法。在《赤壁賦》中，蘇軾應山水之形于目，觀山水之勝景；會山水之意于心，悟山水之意趣；暢山水之理于神，得山水之妙境，達成了超然的審美境...
情致與時空：營造新詩境界的兩個維度 摘要徐志摩的《再別康橋》作為20世紀新月派新詩的代表作品之一，其詩歌境界的營造值得我們研究與借鑒。情致、時空以及二者的結(jié)合，是《再別康橋》營造詩歌境界的重要手段。...
大單元視域下高中語文閱讀文本向課堂文本轉(zhuǎn)化的策略 摘要大單元視域下的語文教學有別于傳統(tǒng)的單篇教學，文本不再是學習任務，而是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的素材，因而閱讀文本轉(zhuǎn)化為課堂文本，更成了進入教學場的重要前提。如何在任務群教學中高效完成閱讀文本向課堂文本的轉(zhuǎn)化，尤其需要注意建構(gòu)指向文本意義、作家意識、...
淺談唐傳奇與詩歌的關(guān)聯(lián) 摘要唐傳奇中雜有大量的詩歌，這種現(xiàn)象與中國古代小說“文備眾體”的源流有關(guān)，也與中國古代小說“詩文共生”的特點有關(guān)。唐傳奇中的詩歌既能促進其文雅化、文人化，還能推動情節(jié)的發(fā)展。雖然唐傳奇中的詩歌與單純的詩歌研究有所不同，但將唐傳奇中的詩歌與同...
講好知音故事 摘要知音故事流淌著大量中國元素，成就了武漢特有的知音文化。在新時代，教師要講好知音故事，挖掘其文化內(nèi)涵和審美價值，讓知音故事在學生心中落地生根，做好知音文化的當代傳承。...