層進閱讀：教學解讀視域下情境任務鏈設計策略

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王立軍教授曾指出，“‘閱讀’并非一般的‘看’‘觀’‘瀏覽’，而是強調要按照一定的順序、帶有思考、探究、審辨意味地讀，也即‘循序而進、細致領略、審其意味’”?？梢婇喿x不是淺層的文字瀏覽，而是一個多重對話的過程。在教學解讀視域下的閱讀教學，這個多重對話則更應該服務于“語文核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。因此，與誰對話、如何對話、對話內容是什么、對話的結果指向哪里，這些問題是一線教師備課閱讀教學時應該關注的。（剩余4604字）