目錄

理論學(xué)習(xí)

勞動(dòng)學(xué)科實(shí)踐的核心要義與推進(jìn)策略

摘 要 勞動(dòng)學(xué)科實(shí)踐是勞動(dòng)課程的應(yīng)然樣態(tài)。勞動(dòng)學(xué)科實(shí)踐既是一種勞動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，又是一種勞動(dòng)育人方式。它體現(xiàn)勞動(dòng)與育人的融通、身體體驗(yàn)與心智發(fā)展的統(tǒng)一、勞動(dòng)學(xué)科與跨學(xué)科的融合，指向?qū)W生勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。勞動(dòng)學(xué)科實(shí)踐以學(xué)程為基點(diǎn)...

管理理念

加速時(shí)代兒童“廁所社交”現(xiàn)象觀照

摘 要 近日，“廁所社交”現(xiàn)象引起了廣大家長(zhǎng)、教師和兒童群體的共鳴，其背后所隱藏的童年異化癥結(jié)值得社會(huì)深省?；诹_薩“社會(huì)加速批判理論”對(duì)“廁所社交”現(xiàn)象背后的童年異化進(jìn)行審視，發(fā)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)邏輯正成為童年異化的滋生土壤，學(xué)校教育的標(biāo)準(zhǔn)化是童年...

人工智能防欺凌系統(tǒng)應(yīng)用的法律風(fēng)險(xiǎn)及其預(yù)防

摘 要 實(shí)踐中的校園欺凌具有明顯的隱蔽性，為提前發(fā)現(xiàn)和及時(shí)制止欺凌行為，基于人工智能的防欺凌系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。涉及防校園欺凌的人工智能包括決策式人工智能和生成式人工智能。校內(nèi)外基于人工智能的監(jiān)控系統(tǒng)側(cè)重于分析與判斷欺凌行為，當(dāng)前需要的是決策式人...

管理實(shí)務(wù)

小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的原則與體系優(yōu)化

摘 要 勞動(dòng)素養(yǎng)是勞動(dòng)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)?；鶎訉W(xué)校在評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的過程中容易陷入重教學(xué)輕育人、重技能輕素養(yǎng)、重整體輕銜接、重教師輕學(xué)生、重共性輕個(gè)性的困境。為破解這一現(xiàn)實(shí)困境，可依據(jù)錨定育人目標(biāo)、注重系統(tǒng)評(píng)價(jià)、遵循教育規(guī)律、弱化教師...

非試點(diǎn)學(xué)校急救教育的現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化策略

摘 要 我國(guó)青少年急救教育行動(dòng)計(jì)劃正在有條不紊的推進(jìn)之中，而學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生急救意識(shí)，講授急救知識(shí)，組織技能培訓(xùn)上有著天然的優(yōu)勢(shì)，因此急救教育從學(xué)校抓起是全面普及急救教育的源頭。試點(diǎn)學(xué)校的急救教育發(fā)展如火如荼，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校急救教育勢(shì)在必行...

教研活動(dòng)

人工智能驅(qū)動(dòng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)

摘 要 面對(duì)科技發(fā)展進(jìn)程加速與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的雙重挑戰(zhàn)，教育體系正經(jīng)歷著前所未有的轉(zhuǎn)型。在智能時(shí)代背景下，借助人工智能這一關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，可以促進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的深度整合與創(chuàng)新發(fā)展。價(jià)值定位上，可從全息知識(shí)整合化、全景情境綜合化、全程方式融合化...

小學(xué)跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)

摘 要 跨學(xué)科教學(xué)作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)能夠促進(jìn)跨學(xué)科課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在課程實(shí)施過程中及時(shí)識(shí)別和解決問題，提高教學(xué)適應(yīng)性和靈活性，為課程思政的有效實(shí)施提供支持，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，打破個(gè)體主義傾向，提升了教學(xué)質(zhì)量。...

教學(xué)理念

“梳理與探究”融入口語交際教學(xué)的意義審視與實(shí)踐要旨

摘 要 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》首次提出了“梳理與探究”，將其融入口語交際教學(xué)是實(shí)踐層面的一次新舉措、新嘗試，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)整和思維方式的進(jìn)階。因此，可基于遞進(jìn)、并列和歸納三種活動(dòng)邏輯，將“梳理”分別融入口語交際...

凸顯運(yùn)算律一致性的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)

摘 要 踐行運(yùn)算律“一致性”理念，引領(lǐng)學(xué)生體悟運(yùn)算律在內(nèi)涵、外延和運(yùn)用方面的一致性，可以幫助他們找到蘊(yùn)藏其中的通性通法，促進(jìn)整體性建構(gòu)，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維，提升綜合運(yùn)用智慧，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、運(yùn)算能力、推理意識(shí)、模型意識(shí)等核心素養(yǎng)，體現(xiàn)單元...

思維型科學(xué)課論證活動(dòng)的有效支持策略

摘 要 在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，一線教師因長(zhǎng)期輕視論證活動(dòng)的價(jià)值，或缺乏適切策略支持和引導(dǎo)學(xué)生的論證活動(dòng)，使論證活動(dòng)變成驗(yàn)證活動(dòng)，極大地制約了學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。思維型科學(xué)課論證活動(dòng)的開展可以從課堂論證環(huán)境的營(yíng)造和渲染，核心論點(diǎn)的提煉和析出，...

教學(xué)方法

小學(xué)語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐路向

摘 要 開展語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有助于構(gòu)建更為全面和立體的知識(shí)體系，推動(dòng)文化的傳承與創(chuàng)新。以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)“故宮博物院一日游”為例，重組學(xué)習(xí)思路，從學(xué)習(xí)的廣度、學(xué)科的深度、學(xué)生的高度探究實(shí)踐路向，充分發(fā)揮語文學(xué)科的引領(lǐng)作用，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文...

小學(xué)生數(shù)學(xué)推理意識(shí)發(fā)展路徑的實(shí)踐研究及思考

摘 要 推理意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中需要落實(shí)的核心素養(yǎng)之一，主要是指對(duì)邏輯推理過程及其意義的初步感悟，是未來推理能力發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。具體教學(xué)中可通過基于內(nèi)容載體，整體架構(gòu)推理意識(shí)發(fā)展時(shí)機(jī)；基于數(shù)學(xué)活動(dòng)，深化感悟推理意識(shí)發(fā)展過程；基于系統(tǒng)訓(xùn)練...

小學(xué)英語單元綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

摘 要 小學(xué)英語單元綜合實(shí)踐課是英語課程體系的重要組成部分。在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行單元綜合實(shí)踐課學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，可以打破知識(shí)與生活分割的壁壘，變革學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)并獲得有效的學(xué)習(xí)反饋。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，設(shè)計(jì)“符號(hào)學(xué)習(xí)”...

課外作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)靶向改進(jìn)的實(shí)踐路徑

摘 要 數(shù)學(xué)作業(yè)已成為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要生長(zhǎng)點(diǎn)。然而，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)“控時(shí)不控質(zhì)”的低階水平，存在作業(yè)設(shè)計(jì)主觀化、作業(yè)題型無效化和作業(yè)模式固態(tài)化等問題。因此，可以通過靶向改進(jìn)的數(shù)學(xué)作業(yè)重構(gòu)化實(shí)踐，精準(zhǔn)研判學(xué)生問題認(rèn)知，篩選與整合...

教學(xué)評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文習(xí)作任務(wù)中的應(yīng)用

摘 要 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和習(xí)作任務(wù)在理念上高度契合，但表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在習(xí)作任務(wù)中的應(yīng)用策略有待進(jìn)一步深化與細(xì)化。習(xí)作任務(wù)教學(xué)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以分為前置型表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)型表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和綜合型表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，具體教學(xué)中可以以前置型表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)習(xí)作任務(wù)踐行力...

教材解讀

人教版小學(xué)英語三年級(jí)新教材的特點(diǎn)及教學(xué)策略

摘 要 隨著2022年新課標(biāo)的頒布，人教版小學(xué)英語新教材以三年級(jí)為起點(diǎn)全新改版。新教材在保留舊教材優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行了較大程度的變革。新教材內(nèi)容編排更緊湊，語篇類型更多樣，語言知識(shí)更豐富，對(duì)教與學(xué)提出了更高的要求。為了應(yīng)對(duì)新教材帶來的挑戰(zhàn)，可...

外國(guó)教育

日本小學(xué)職業(yè)啟蒙教育及其啟示

摘 要 職業(yè)啟蒙教育旨在培養(yǎng)兒童職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。日本小學(xué)職業(yè)啟蒙教育享譽(yù)國(guó)際與其立法、目的、課程、教學(xué)及評(píng)估等措施相關(guān)。借鑒日本小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，建議通過重視兒童早期職業(yè)教育、健全職業(yè)教育立法體系、優(yōu)化職業(yè)教育課程設(shè)置、拓展...