目錄

理論學習

勞動學科實踐的核心要義與推進策略

摘 要 勞動學科實踐是勞動課程的應(yīng)然樣態(tài)。勞動學科實踐既是一種勞動學習活動，又是一種勞動育人方式。它體現(xiàn)勞動與育人的融通、身體體驗與心智發(fā)展的統(tǒng)一、勞動學科與跨學科的融合，指向?qū)W生勞動素養(yǎng)的發(fā)展和學生綜合素質(zhì)的提升。勞動學科實踐以學程為基點...

管理理念

加速時代兒童“廁所社交”現(xiàn)象觀照

摘 要 近日，“廁所社交”現(xiàn)象引起了廣大家長、教師和兒童群體的共鳴，其背后所隱藏的童年異化癥結(jié)值得社會深省?；诹_薩“社會加速批判理論”對“廁所社交”現(xiàn)象背后的童年異化進行審視，發(fā)現(xiàn)競爭邏輯正成為童年異化的滋生土壤，學校教育的標準化是童年...

人工智能防欺凌系統(tǒng)應(yīng)用的法律風險及其預(yù)防

摘 要 實踐中的校園欺凌具有明顯的隱蔽性，為提前發(fā)現(xiàn)和及時制止欺凌行為，基于人工智能的防欺凌系統(tǒng)應(yīng)運而生。涉及防校園欺凌的人工智能包括決策式人工智能和生成式人工智能。校內(nèi)外基于人工智能的監(jiān)控系統(tǒng)側(cè)重于分析與判斷欺凌行為，當前需要的是決策式人...

管理實務(wù)

小學生勞動素養(yǎng)評價的原則與體系優(yōu)化

摘 要 勞動素養(yǎng)是勞動課程育人價值的集中體現(xiàn)?；鶎訉W校在評價學生勞動素養(yǎng)的過程中容易陷入重教學輕育人、重技能輕素養(yǎng)、重整體輕銜接、重教師輕學生、重共性輕個性的困境。為破解這一現(xiàn)實困境，可依據(jù)錨定育人目標、注重系統(tǒng)評價、遵循教育規(guī)律、弱化教師...

非試點學校急救教育的現(xiàn)實困境與優(yōu)化策略

摘 要 我國青少年急救教育行動計劃正在有條不紊的推進之中，而學校在培養(yǎng)學生急救意識，講授急救知識，組織技能培訓上有著天然的優(yōu)勢，因此急救教育從學校抓起是全面普及急救教育的源頭。試點學校的急救教育發(fā)展如火如荼，進一步推進學校急救教育勢在必行...

教研活動

人工智能驅(qū)動跨學科主題學習的實現(xiàn)

摘 要 面對科技發(fā)展進程加速與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的雙重挑戰(zhàn)，教育體系正經(jīng)歷著前所未有的轉(zhuǎn)型。在智能時代背景下，借助人工智能這一關(guān)鍵驅(qū)動力，可以促進跨學科主題學習的深度整合與創(chuàng)新發(fā)展。價值定位上，可從全息知識整合化、全景情境綜合化、全程方式融合化...

小學跨學科教研團隊建設(shè)的價值及其實現(xiàn)

摘 要 跨學科教學作為提升學生綜合素質(zhì)的重要途徑，跨學科教研團隊能夠促進跨學科課程的創(chuàng)新設(shè)計，在課程實施過程中及時識別和解決問題，提高教學適應(yīng)性和靈活性，為課程思政的有效實施提供支持，促進教師的專業(yè)成長，打破個體主義傾向，提升了教學質(zhì)量。...

教學理念

“梳理與探究”融入口語交際教學的意義審視與實踐要旨

摘 要 《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》首次提出了“梳理與探究”，將其融入口語交際教學是實踐層面的一次新舉措、新嘗試，有助于學生實現(xiàn)語言經(jīng)驗的統(tǒng)整和思維方式的進階。因此，可基于遞進、并列和歸納三種活動邏輯，將“梳理”分別融入口語交際...

凸顯運算律一致性的小學數(shù)學單元整體教學

摘 要 踐行運算律“一致性”理念，引領(lǐng)學生體悟運算律在內(nèi)涵、外延和運用方面的一致性，可以幫助他們找到蘊藏其中的通性通法，促進整體性建構(gòu)，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維，提升綜合運用智慧，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)感、運算能力、推理意識、模型意識等核心素養(yǎng)，體現(xiàn)單元...

思維型科學課論證活動的有效支持策略

摘 要 在小學科學課教學中，一線教師因長期輕視論證活動的價值，或缺乏適切策略支持和引導學生的論證活動，使論證活動變成驗證活動，極大地制約了學生科學思維的發(fā)展。思維型科學課論證活動的開展可以從課堂論證環(huán)境的營造和渲染，核心論點的提煉和析出，...

教學方法

小學語文跨學科主題學習的實踐路向

摘 要 開展語文跨學科主題學習有助于構(gòu)建更為全面和立體的知識體系，推動文化的傳承與創(chuàng)新。以跨學科主題學習“故宮博物院一日游”為例，重組學習思路，從學習的廣度、學科的深度、學生的高度探究實踐路向，充分發(fā)揮語文學科的引領(lǐng)作用，以期實現(xiàn)學生語文...

小學生數(shù)學推理意識發(fā)展路徑的實踐研究及思考

摘 要 推理意識是小學數(shù)學教學實踐中需要落實的核心素養(yǎng)之一，主要是指對邏輯推理過程及其意義的初步感悟，是未來推理能力發(fā)展的經(jīng)驗基礎(chǔ)。具體教學中可通過基于內(nèi)容載體，整體架構(gòu)推理意識發(fā)展時機；基于數(shù)學活動，深化感悟推理意識發(fā)展過程；基于系統(tǒng)訓練...

小學英語單元綜合實踐課的學習優(yōu)化策略

摘 要 小學英語單元綜合實踐課是英語課程體系的重要組成部分。在小學英語教學中進行單元綜合實踐課學習方式的優(yōu)化，可以打破知識與生活分割的壁壘，變革學習方式，拓展學習空間，豐富學習活動并獲得有效的學習反饋。結(jié)合具體的教學實例，設(shè)計“符號學習”...

課外作業(yè)

小學數(shù)學作業(yè)靶向改進的實踐路徑

摘 要 數(shù)學作業(yè)已成為學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的重要生長點。然而，數(shù)學作業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)“控時不控質(zhì)”的低階水平，存在作業(yè)設(shè)計主觀化、作業(yè)題型無效化和作業(yè)模式固態(tài)化等問題。因此，可以通過靶向改進的數(shù)學作業(yè)重構(gòu)化實踐，精準研判學生問題認知，篩選與整合...

教學評價

表現(xiàn)性評價在小學語文習作任務(wù)中的應(yīng)用

摘 要 表現(xiàn)性評價和習作任務(wù)在理念上高度契合，但表現(xiàn)性評價在習作任務(wù)中的應(yīng)用策略有待進一步深化與細化。習作任務(wù)教學中的表現(xiàn)性評價可以分為前置型表現(xiàn)性評價、精準型表現(xiàn)性評價和綜合型表現(xiàn)性評價，具體教學中可以以前置型表現(xiàn)性評價強習作任務(wù)踐行力...

教材解讀

人教版小學英語三年級新教材的特點及教學策略

摘 要 隨著2022年新課標的頒布，人教版小學英語新教材以三年級為起點全新改版。新教材在保留舊教材優(yōu)點的同時進行了較大程度的變革。新教材內(nèi)容編排更緊湊，語篇類型更多樣，語言知識更豐富，對教與學提出了更高的要求。為了應(yīng)對新教材帶來的挑戰(zhàn)，可...

外國教育

日本小學職業(yè)啟蒙教育及其啟示

摘 要 職業(yè)啟蒙教育旨在培養(yǎng)兒童職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。日本小學職業(yè)啟蒙教育享譽國際與其立法、目的、課程、教學及評估等措施相關(guān)。借鑒日本小學職業(yè)啟蒙教育的寶貴經(jīng)驗，建議通過重視兒童早期職業(yè)教育、健全職業(yè)教育立法體系、優(yōu)化職業(yè)教育課程設(shè)置、拓展...