教學(xué)與管理(小學(xué)版)

2025年04期

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教師教材素養(yǎng)的生成困境與紓解路徑* 摘要教材素養(yǎng)決定著教師能否領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖，培育教材所內(nèi)蘊(yùn)的學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)成教材培根鑄魂、立德樹人的使命。當(dāng)前教師教材素養(yǎng)的生成還存在著現(xiàn)實(shí)短板，表現(xiàn)為：在教材的定位上，教師淪為傳遞教材編寫者意圖的附庸；在教材的理解上，教師缺乏對(duì)內(nèi)...

鄉(xiāng)村小學(xué)課后服務(wù)中校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力及其提升* 摘要鄉(xiāng)村小學(xué)課后服務(wù)的開展呼喚校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。課后服務(wù)中校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力是其作為領(lǐng)導(dǎo)者基于對(duì)課后服務(wù)的理解，在參與學(xué)校課后服務(wù)相關(guān)事務(wù)中通過民主、合作、分享的方式對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)的能力。它既是緩解鄉(xiāng)村小學(xué)課后服務(wù)困境的一劑良方，又是克...
小學(xué)課間活動(dòng)的價(jià)值澄清與路徑轉(zhuǎn)向 摘要基于課間消失、“課間圈養(yǎng)”現(xiàn)象漫卷的困境檢視發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)課間活動(dòng)囿于空間的限定、時(shí)間的擠占、條件的匱乏。為了驅(qū)散籠罩于小學(xué)課間的迷霧，應(yīng)基于空間正義理論、生命自覺理論、自然教育理論，理性描摹課間生活的應(yīng)然樣態(tài)，澄清良好課間活動(dòng)具...

小學(xué)家校群運(yùn)行中的數(shù)字安全風(fēng)險(xiǎn)及其規(guī)避* 摘要網(wǎng)絡(luò)社交是當(dāng)前人際交往的日常形式。家校群作為網(wǎng)絡(luò)社交的重要平臺(tái)，因具有信息收集、存儲(chǔ)、使用、加工、傳播等強(qiáng)大功能，已成為小學(xué)教師與家長(zhǎng)溝通交流的重要載體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)家校群中存在一系列數(shù)字安全問題，主要表現(xiàn)為群組織者對(duì)家校群...
家校協(xié)同推進(jìn)心理健康教育的區(qū)域性探索 摘要當(dāng)下的學(xué)生心理問題呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。小學(xué)階段是學(xué)生心理健康發(fā)展的孕穗期，在學(xué)生的成長(zhǎng)中十分重要。引領(lǐng)學(xué)生家長(zhǎng)踐行科學(xué)家教理念、方法，優(yōu)化和重構(gòu)家庭教育支持微系統(tǒng)，為未成年人身心健康成長(zhǎng)夯筑家庭支持防線，打破家校合作學(xué)校范圍限制和傳統(tǒng)...

區(qū)域推進(jìn)小課題研究的機(jī)制創(chuàng)新 摘要小課題研究是促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，在全國(guó)各地得到了大力推廣。但在具體實(shí)施過程中存在立項(xiàng)程序繁瑣、課題級(jí)別太低和缺乏過程指導(dǎo)等制度障礙，制約著小課題的全面推進(jìn)。因此，重新構(gòu)建小課題管理機(jī)制，將小課題提升到省市級(jí)課題層面，...
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材解讀能力的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)與提升路徑* 摘要教材解讀能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，這一基礎(chǔ)而內(nèi)隱的能力對(duì)教學(xué)成效起著決定性作用。教材解讀應(yīng)涵蓋對(duì)教材內(nèi)容的精細(xì)化分析、結(jié)構(gòu)化組織、生活化還原和文化擴(kuò)展四個(gè)方面，是教材立據(jù)、教學(xué)探源，實(shí)現(xiàn)教材落地的前提。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教材解讀...

指向?qū)W生文本特質(zhì)內(nèi)化的小學(xué)語文文體轉(zhuǎn)化路徑* 摘要在文本特質(zhì)教學(xué)中，要想使文本特質(zhì)內(nèi)化于心、外轉(zhuǎn)成能，離不開語言的運(yùn)動(dòng)。促進(jìn)文本語言運(yùn)動(dòng)的機(jī)制有許多，文體轉(zhuǎn)化是頗為有效的一種，其實(shí)施路徑如下：詩(shī)歌（新詩(shī)）與散文的相互轉(zhuǎn)化；短篇小說與舞臺(tái)?。ㄒ郧榫皠橹鳎┑南嗷マD(zhuǎn)化；記敘文的“事件...
小學(xué)道德與法治可遷移教學(xué)的實(shí)施與改進(jìn)* 摘要可遷移教學(xué)以變化為核心，注重綜合性、實(shí)踐性，具有關(guān)聯(lián)性、情境性、創(chuàng)造性、靈活性等特點(diǎn)，可以強(qiáng)化學(xué)生與知識(shí)、知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)，有助于解決小學(xué)道德與法治教學(xué)中知行分離、學(xué)用脫節(jié)等問題。在課堂教學(xué)中，可遷移教學(xué)依托“習(xí)得—聯(lián)結(jié)—遷移”模...
小學(xué)信息科技學(xué)科實(shí)踐的價(jià)值、樣態(tài)與實(shí)施* 摘要學(xué)科實(shí)踐是當(dāng)前小學(xué)信息科技課程教學(xué)改革轉(zhuǎn)型的必然選擇。小學(xué)信息科技學(xué)科實(shí)踐的價(jià)值包括凸顯“實(shí)踐性”、滿足“用中學(xué)”、實(shí)現(xiàn)“素養(yǎng)型”，其實(shí)施樣態(tài)可以區(qū)分為驗(yàn)證性實(shí)踐：促進(jìn)信息科技知識(shí)深度理解；應(yīng)用性實(shí)踐：建構(gòu)信息科技知識(shí)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)；創(chuàng)...

“人物傳說”類小古文的學(xué)段要求與教學(xué)進(jìn)路* 摘要 “人物傳說”類小古文教學(xué)應(yīng)從小古文的編排特點(diǎn)與價(jià)值內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)標(biāo)學(xué)段要求，提煉素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成要點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)主題任務(wù)，設(shè)定結(jié)構(gòu)化進(jìn)階式的學(xué)習(xí)序列。在“人物傳說”類小古文主題化教學(xué)中，可以通過多種形式誦讀釋義、梳理人物思維脈絡(luò)、重視實(shí)踐體驗(yàn)...
小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)中核心問題的設(shè)計(jì)策略* 摘要小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)是基于知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，將學(xué)科結(jié)構(gòu)向教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的過程，結(jié)構(gòu)化教學(xué)需要有核心問題的“穿針引線”。核心問題是基于數(shù)學(xué)核心知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知水平，關(guān)注核心素養(yǎng)培育，統(tǒng)領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本問題，包括真實(shí)性問題、進(jìn)階性問題、統(tǒng)攝性...
基于英語教材人物AI智能體口語陪練模型的搭建 摘要當(dāng)前AI智能體口語陪練的效果不佳，通過深入分析問題原因，以北師大2024年版小學(xué)英語教材為基礎(chǔ)，詳細(xì)闡述了基于教材人物搭建AI智能體口語陪練模型的新路徑，包括人物角色構(gòu)建、性格塑造、經(jīng)歷填補(bǔ)和智能體調(diào)試等方面。同時(shí)引發(fā)對(duì)AI口語陪...
小學(xué)科學(xué)螺旋式探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、價(jià)值及實(shí)踐探索 摘要教材是課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)精神的主要載體。2024年教科版《科學(xué)》明確了科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任的“四螺旋”結(jié)構(gòu)關(guān)系。在學(xué)科實(shí)踐中，螺旋式探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵更加豐厚，演變?yōu)椤耙画h(huán)雙軸四鏈”的表征，創(chuàng)生出基于問題解決的環(huán)式學(xué)...

基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 摘要解讀小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其進(jìn)階性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)啟示小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需基于兒童發(fā)展特點(diǎn)，勾連兒童整體學(xué)習(xí)，貫穿跨學(xué)科學(xué)習(xí)全程，融合自主、合作、探究學(xué)習(xí)?；趯W(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表的制定應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)目...

指向?qū)W科實(shí)踐的小學(xué)數(shù)學(xué)教材深度解讀* 摘要學(xué)科實(shí)踐作為核心素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)科學(xué)習(xí)新形態(tài)，是落實(shí)學(xué)科育人與實(shí)踐育人的重要抓手。深度理解教材是提高學(xué)科實(shí)踐質(zhì)量的重要途徑。指向?qū)W科實(shí)踐的教材深度理解，可以從課標(biāo)、兒童、學(xué)科、教學(xué)等維度著手，堅(jiān)持守正中創(chuàng)新、實(shí)踐中優(yōu)化。關(guān) 鍵 ...

美國(guó)校長(zhǎng)候選人表現(xiàn)性評(píng)價(jià)及其啟示 摘要校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，為了在源頭上遴選出具有高水平的中小學(xué)校長(zhǎng)，美國(guó)開始采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式對(duì)校長(zhǎng)候選人進(jìn)行考察。美國(guó)校長(zhǎng)候選人表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系由評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)流程五方面構(gòu)成，具有契合國(guó)家...