教學(xué)與管理(小學(xué)版)

2025年07期

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人工智能時(shí)代新手教師實(shí)踐性知識(shí)的建構(gòu) 摘要新手教師是教師隊(duì)伍最具可塑性與發(fā)展動(dòng)力的新生代，是教育事業(yè)的接班人；實(shí)踐性知識(shí)是最能滿足新手教師教學(xué)需求的知識(shí)基礎(chǔ)，是彌合理論與實(shí)踐鴻溝的關(guān)鍵。以人工智能為代表的技術(shù)變革著教師教育樣態(tài)，為新手教師實(shí)踐性知識(shí)建構(gòu)提供了新場(chǎng)域、新思路與新保...

空間視角下的課間管理及其優(yōu)化 摘要課間是學(xué)校教育空間的重要組成部分，是由物質(zhì)、精神和社會(huì)空間構(gòu)成的整體。從空間理論審視學(xué)生課間管理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)課間管理中物質(zhì)空間的壓縮導(dǎo)致學(xué)生身體桎梏、精神空間的單一導(dǎo)致學(xué)生情感失落、社會(huì)空間的缺失導(dǎo)致學(xué)生交往受限。為改善課間管理，應(yīng)該拓展...
小學(xué)大課間活動(dòng)培養(yǎng)品德的行動(dòng)邏輯與保障策略興 摘要培養(yǎng)品德指通過鼓勵(lì)和激勵(lì)自己或他人去行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人或他人的道德修養(yǎng)和品行的奮斗目標(biāo)，它可以激勵(lì)人們不斷超越自我，追求更高的理想和目標(biāo)。小學(xué)大課間活動(dòng)的核心要義包括培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式、良好的道德品質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)精神等。當(dāng)然小學(xué)大課間活動(dòng)...
小學(xué)生課間活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)管理的范式重構(gòu) 摘要課間活動(dòng)作為校園生活的核心構(gòu)成，既是小學(xué)生天性釋放與社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵場(chǎng)域，亦是校園安全治理的價(jià)值性議題。當(dāng)前實(shí)踐普遍存在的安全至上導(dǎo)向，通過物理限制與行為規(guī)訓(xùn)構(gòu)建“無菌化”管理生態(tài)，造成了風(fēng)險(xiǎn)管理與小學(xué)生發(fā)展權(quán)的結(jié)構(gòu)性沖突。從“教師管控...
課間十五分鐘教育微生態(tài)的重構(gòu)路徑 摘要課間游戲作為校園教育生態(tài)的活性單元，其價(jià)值已突破傳統(tǒng)體能訓(xùn)練的單一向度，向認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)情感交互與文化傳承等多元育人領(lǐng)域系統(tǒng)性延伸。以物理空間重構(gòu)、數(shù)字技術(shù)賦能與社交關(guān)系優(yōu)化為三維框架，可以在場(chǎng)域重構(gòu)中激活兒童天性綻放的創(chuàng)造火種，在快樂...

區(qū)域教師專業(yè)素質(zhì)能力提升的三體共促”機(jī)制研究 摘要為整體提升區(qū)域教師專業(yè)素質(zhì)能力，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，江蘇省常州市鐘樓區(qū)積極探索“三體共促”的實(shí)踐機(jī)制?！氨娀I式”教學(xué)研究共同體，促進(jìn)資源的流動(dòng)和共享，打破空間壁壘，優(yōu)化教研生態(tài)；“雁陣式”專業(yè)發(fā)展智聯(lián)體，分層分類構(gòu)建專業(yè)發(fā)展的支持系統(tǒng)...
生成式人工智能輔助教師教學(xué)的實(shí)踐之道 摘要中小學(xué)教師運(yùn)用人工智能輔助教學(xué)將會(huì)是未來教育的重要趨勢(shì)。當(dāng)下較為常用的輔助教學(xué)類人工智能工具能夠提高教師的備課效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。在運(yùn)用生成式人工智能的過程中，教師要學(xué)會(huì)選擇并發(fā)揮各類人工智能的優(yōu)勢(shì)、學(xué)會(huì)對(duì)話從而...

小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的串聯(lián)線索 摘要《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》針對(duì)跨學(xué)科任務(wù)群指出，要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)形態(tài)松散、缺乏內(nèi)在關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)邏輯斷線、各自為政的碎...
數(shù)學(xué)理解的層次表現(xiàn)及發(fā)展理路 摘要數(shù)學(xué)理解是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)力生長(zhǎng)的實(shí)踐基礎(chǔ)與關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐需要以對(duì)數(shù)學(xué)理解的雙重本質(zhì)及基本特點(diǎn)的整體把握為基礎(chǔ)，全面透析相應(yīng)層次數(shù)學(xué)理解的具體表現(xiàn)，通過“辨識(shí)要素，實(shí)現(xiàn)兒童對(duì)表象理解的全面突破；夯實(shí)解釋，激活兒童對(duì)知識(shí)本質(zhì)的全景...
基于科學(xué)史的小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科概念教學(xué)路徑探析 摘要小學(xué)科學(xué)教學(xué)立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科核心概念的基礎(chǔ)上，理解跨學(xué)科概念，并用于真實(shí)情境。然而，要想切實(shí)有效地達(dá)成這一目標(biāo)，依然存在著諸多挑戰(zhàn)。利用科學(xué)史增強(qiáng)探究興趣、理解科學(xué)本質(zhì)、促進(jìn)學(xué)科關(guān)聯(lián)等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過活動(dòng)中融入科...

小學(xué)生語文閱讀梳理能力培養(yǎng)的策略 摘要梳理是學(xué)生的關(guān)鍵能力素養(yǎng)，是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，也是語文實(shí)踐活動(dòng)的方式，是閱讀鑒賞、表達(dá)交流以及邏輯綜合等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。作為一種關(guān)鍵能力，閱讀梳理需要按一定的規(guī)則程序化，同時(shí)可以借助思維可視化工具，在多種任務(wù)群下的學(xué)習(xí)情境中實(shí)踐運(yùn)用...
語表達(dá)與交流學(xué)習(xí)情境分類創(chuàng)設(shè)研究 摘要基于首要教學(xué)原理，以有效教學(xué)為旨?xì)w，從教學(xué)效能達(dá)成的角度對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行分類認(rèn)識(shí)，識(shí)別出三類典型學(xué)習(xí)情境，即激發(fā)動(dòng)機(jī)情境、領(lǐng)會(huì)知識(shí)情境、形成智能情境。結(jié)合具體課例詳細(xì)闡述了口語表達(dá)與交流教學(xué)中這三類學(xué)習(xí)情境分類創(chuàng)設(shè)的策略，為理性地觀察、分...
加減法“逆向還原問題”的學(xué)習(xí)診斷與結(jié)構(gòu)化干預(yù) 摘要利用教材例題對(duì)一年級(jí)學(xué)生解決加減法還原問題的能力進(jìn)行前測(cè)診斷，發(fā)現(xiàn)他們存在機(jī)械套用規(guī)則、圖畫表征困難等問題。進(jìn)而編制問卷實(shí)施二次追測(cè)，將學(xué)生劃分為情境表征困難、機(jī)械操作、關(guān)系理解三級(jí)水平。基于診斷實(shí)施動(dòng)作表征、思維可視化、分層構(gòu)建數(shù)量關(guān)...
小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中主題選取的原則和策略 摘要英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)是創(chuàng)新教學(xué)方式、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)問題能力的有效載體。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中主題的選取是重要一環(huán)。教師可依據(jù)關(guān)聯(lián)性、真實(shí)性、整合性原則從課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生需求、真實(shí)問題、社會(huì)熱點(diǎn)、多學(xué)科共通處選取主題，發(fā)...

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)整合設(shè)計(jì)的維度 摘要跨學(xué)科作業(yè)順應(yīng)了課程改革的時(shí)代要求，是一種全新的作業(yè)形態(tài)。教師要以跨學(xué)科作業(yè)為抓手，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)并使之成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段和工具，教學(xué)過程中可以從參與主體、作業(yè)時(shí)空、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)方式四個(gè)維度充分發(fā)揮跨學(xué)科作業(yè)的育人功能，彰顯...

人教版《體育與健康》心理健康教育內(nèi)容解讀與教學(xué)建議 摘要心理健康教育是人教版義務(wù)教育教科書《體育與健康》的重要內(nèi)容，對(duì)于培育中小學(xué)生的健康素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義及長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。通過闡述內(nèi)容編寫的背景與意義、體系設(shè)置，對(duì)教科書心理健康教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、學(xué)生主體性、生活關(guān)聯(lián)性、體育學(xué)科融合性、學(xué)情適...

日本小學(xué)健康教育及其啟示 摘要健康教育是培養(yǎng)個(gè)體健康素養(yǎng)的關(guān)鍵。日本人均壽命全球最長(zhǎng)，與其國(guó)民從小接受健康教育密切相關(guān)。研究日本小學(xué)健康教育，系統(tǒng)考察其法制保障、教育目的、課程設(shè)置、教育方式及教學(xué)評(píng)價(jià)等，有助于從健全健康教育法律制度、明晰健康教育目的、優(yōu)化健康教育...