中學(xué)理科園地

2023年01期

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《中學(xué)理科園地》以中學(xué)教師為主要讀者對像，聘請具有較高專業(yè)水平的物理、化學(xué)、生物、地理、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科的教師參加本... 展開

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教育教學(xué)

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滲透物理學(xué)史發(fā)展質(zhì)疑創(chuàng)新 摘要：質(zhì)疑創(chuàng)新是科學(xué)思維的重要組成部分，是學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵能力之一。文章基于質(zhì)疑創(chuàng)新的5個層次水平，嘗試著在教學(xué)中將合適的物理學(xué)史滲透進相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，逐級培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：物理...
異“曲”同“工” 摘要：對2021年第38屆全國中學(xué)生物理競賽復(fù)賽（揚州、福建賽區(qū)）理論試題第一題進行分析，分別采用等效質(zhì)量和拉格朗日方程得到與評分標準不同的兩種方法，有助于促進學(xué)生物理觀念的形成，進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。關(guān)鍵詞：復(fù)賽試題；動力學(xué)方...
初中生物教學(xué)中滲透社會責(zé)任的探索與實踐 摘要：新課程標準指出，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容，在課程實施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感因素被提升到一個全新的高度。文章對初中生物教學(xué)內(nèi)容中社會責(zé)任元素進行了探究和分析，并提出了具體的教學(xué)方法和途徑。關(guān)鍵詞：初中生...
高中生物學(xué)前科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變策略分析 摘要：通過對概念轉(zhuǎn)變的必要性和前科學(xué)概念的特點進行分析，結(jié)合具體實例提出概念轉(zhuǎn)變的五種策略，即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變生活經(jīng)驗型前科學(xué)概念；巧設(shè)疑難問題，扭轉(zhuǎn)望文生義型前科學(xué)概念；運用對比歸納，破除類化概念型前科學(xué)概念；構(gòu)建概念圖式，消除顧...
玻璃茶壺在“氧氣制取與性質(zhì)一體化實驗”中的妙用 摘要：通過玻璃茶壺的巧妙使用，對氧氣的制取與性質(zhì)實驗進行整合改進，使整個實驗變得裝置簡約，操作簡單；氧氣充足，現(xiàn)象明顯；進程可控，藥品節(jié)約；安全可靠，綠色環(huán)保；聯(lián)系生活，趣味無窮。關(guān)鍵詞：玻璃茶壺；氧氣制取與性質(zhì)；一體化；實驗創(chuàng)新 ...
基于核心素養(yǎng)視域下的初中物理單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計 摘要：傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師只注重對知識的總結(jié)和訓(xùn)練，忽視學(xué)生能力的發(fā)展，隨著課程改革的深入，教學(xué)的要求也從三維目標逐步走向核心素養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)從物理核心概念出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行建構(gòu)，對教學(xué)目標、教學(xué)策略...
基于“四層四翼”挖掘科幻電影的物理資源 摘要：基于高考評價體系中“四層和四翼”的理念，從科幻電影中挖掘物理教學(xué)資源，以“綠巨人彈跳所需力的大小”這一原始問題為例探討挖掘方法：基于必備知識分析情境；通過構(gòu)建其中的物理模型培養(yǎng)關(guān)鍵能力；應(yīng)用綜合知識和結(jié)合生活常識解決問題培養(yǎng)思維...
思維可視化：搭建高效初中物理課堂的“扶梯” 摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，初中物理教學(xué)也需要因時而變，通過多樣化的手段搭建高效初中物理課堂。因此，物理教師必須要改變教師的“教”，從而促使學(xué)生更好的“學(xué)”，不斷提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。在這個過程中，思維可視化發(fā)揮著重要的作用...
基于學(xué)習(xí)進階理論的教學(xué)實踐 摘要：通過從特殊到一般的情境引入，幫助學(xué)生搭建新舊知識間的臺階，有效突破本節(jié)課的重、難點，達到學(xué)習(xí)進階目的。通過合理猜想、實驗探究、理論推導(dǎo)得出共點力的平衡條件，促進學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：問題設(shè)計；學(xué)習(xí)進階；共點力平衡 1...
理解語言深度落實物理核心素養(yǎng) 摘要：隨著物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，人教版新教材從細微處改變，教材的語言更簡潔、結(jié)構(gòu)更合理，更注重培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。通過對比人教版新舊教材，對教材的內(nèi)容細節(jié)進行對比分析，發(fā)現(xiàn)并分析教材細節(jié)變化，從而加深對教材內(nèi)容的理解，培養(yǎng)教師更...
新課標下傳統(tǒng)科技與初中物理教學(xué)的結(jié)合 摘要：在新課標的指導(dǎo)下，將物理學(xué)科知識與中國傳統(tǒng)科技在初中物理教學(xué)中結(jié)合，以“回音建筑”為例進行說明，與新課標中新增的活動建議相適應(yīng)，有效促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課標；傳統(tǒng)文化；物理教學(xué)；回音建筑 2022年4月...
中學(xué)物理教學(xué)滲透勞動教育的策略 摘要：目前的勞動教育存在與學(xué)科教學(xué)脫節(jié)的問題，即學(xué)科教育與勞動教育無法有機聯(lián)系。物理作為一門講述物體運行規(guī)律的學(xué)科，如果能夠與勞動教育相聯(lián)系，將產(chǎn)生巨大的能量。對于樹立學(xué)生的勞動觀念，開發(fā)勞動教育的新方法，促進勞動教育與物理的協(xié)同發(fā)展...
自主實驗：賦予學(xué)生正確的體驗方式 摘要：實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、科學(xué)方法的重要生長點。物理教師踐行生本教育，突顯以生為本，構(gòu)建良好的實驗環(huán)境，通過任務(wù)清單把學(xué)生引到實驗教學(xué)中，通過問題導(dǎo)向、自主探究、評價激勵，開拓學(xué)生思路，增進學(xué)生科學(xué)探究能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。 ...
物理課程核心素養(yǎng)何以落地 摘要：文章討論了如何在初中物理實踐作業(yè)前、作業(yè)中和作業(yè)后推進實踐作業(yè)的三部曲，展示了如何運用小調(diào)查、小制作和小實驗三種實踐作業(yè)類型，設(shè)計符合不同層次學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)物理課程核心素養(yǎng)導(dǎo)向的實踐作業(yè)。關(guān)鍵詞：物理課程核心素養(yǎng)...
單元視角下的項目式學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐 摘要：深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)單元學(xué)習(xí)，而單元視角下的項目式學(xué)習(xí)能更好地促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提升育人功能。用單元的視角整合物理素材，以項目式學(xué)習(xí)統(tǒng)領(lǐng)物理課堂，打造沉浸式、一體化物理課堂體系，促進深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生。關(guān)鍵詞：單...
高中物理微課設(shè)計與制作實例 摘要：根據(jù)微課設(shè)計的相關(guān)理論，通過獲獎微課案例進行教學(xué)反思，提出微課設(shè)計的組成要素以及基本制作方案，研究利用最普遍的PPTX演示文稿制作精美的微課，為高中物理教師進行微課設(shè)計制作提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：微課；追及與相遇；信息微課是...

核心素養(yǎng)視域下物理試題的開放性研究 摘要：為評價學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，開放性試題可以作為對選擇填空、計算作圖、簡答論述等傳統(tǒng)題型的一種有力補充，但它不應(yīng)該被限制在一種或某幾種“標準答案”范疇。通過結(jié)合幾種開放性題型的舉例研究發(fā)現(xiàn)，制定具有可操作性的開放性試題得分規(guī)則或...
課程思政融入教學(xué)初探 摘要：為更好地落實 “立德樹人”教育根本目標，文章以新魯科版必修二第四章“萬有引力定律及航天”為例進行課程思政融合探究。通過挖掘教材內(nèi)容蘊含的思政元素，采取合適的融合途徑，探討高中物理教學(xué)的育人功能，為其他新課教學(xué)提供借鑒和參考。關(guān)...
基于核心素養(yǎng)的“7E”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究 摘要：以初中物理“蒸發(fā)”為例，基于“7E”教學(xué)模式，通過生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與物理的聯(lián)系，落實物理學(xué)科的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；“7E”教學(xué)模式；生活化教學(xué)《義務(wù)教育物理課程...
“問題驅(qū)動式”教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的實踐 摘要：雙減政策已經(jīng)落地多時，課堂效率的進一步提高迫在眉睫。文章以滬科版八年級物理“密度知識的應(yīng)用”為例，陳述基于“問題驅(qū)動式”教學(xué)方法的初中物理課堂教學(xué)實踐，以提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)成效及促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)...
高中物理居家實驗的設(shè)計與研究 摘要：居家實驗是物理課外實驗的一種形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)校物理實驗教學(xué)的有效補充。文章對物理居家實驗進行相關(guān)介紹，設(shè)計高中物理居家實驗的開展流程，并以“測量重力加速度”為例加以分析。關(guān)鍵詞：高...
基于問題為導(dǎo)向的初中物理課堂教學(xué)探究 摘要：基于問題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，可以在質(zhì)疑和釋疑中喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。教師提問是質(zhì)疑過程，學(xué)生回答及教師講解是釋疑過程。因此，問答是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，問答可以促進學(xué)生的思維、評價教學(xué)的效果、剖析核心的知識。由于課堂提問是重...
高中生物學(xué)概念教學(xué)策略的探討 摘要：通過探討當前高中生物課程概念教學(xué)中的現(xiàn)狀，提出存在的四個主要問題，即缺少生物思維，教學(xué)方法單調(diào)，缺乏生物學(xué)框架以及教學(xué)方法落后。并針對這些問題立足于核心素養(yǎng)以及高效課堂兩個概念提出全新的教學(xué)策略，分別是通過圖像教學(xué)法輔助學(xué)生理解生...
STEM SOS模式下初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)規(guī)律探究 摘要：針對中學(xué)物理復(fù)習(xí)課堂中學(xué)生課堂效率低下，對教學(xué)內(nèi)容不感興趣的情況，將結(jié)合了項目式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)法的STEM SOS教學(xué)模式應(yīng)用于復(fù)習(xí)課堂。通過教學(xué)實踐和討論總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并且解決該教學(xué)模式在實際教學(xué)中存在的問題，形成切實可行可推廣...
探究高中物理迷思概念的成因和轉(zhuǎn)化策略 摘要：教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生迷思概念的原因有生活經(jīng)驗的負效應(yīng)、思維定勢的干擾、概念理解的不重視、教材知識的認知局限，探究轉(zhuǎn)化迷思概念的策略有創(chuàng)設(shè)問題情境、發(fā)揮實驗教學(xué)優(yōu)勢、加強理解教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方式等，以幫助學(xué)生建立正確的物理概念。...
新高考背景下高中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略 摘要：縱觀2020年以來的新高考數(shù)學(xué)試題，啟示教師課堂教學(xué)可從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、深度概念教學(xué)、問題解決策略、問題解決后反思等方面著手，加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，搭建平臺，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng). 關(guān)鍵字：教學(xué)情境；...
巧用一題多變深挖課本習(xí)題 摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有其特殊性，必須通過數(shù)學(xué)作業(yè)來落實所學(xué)知識點。完成具有指導(dǎo)性、啟發(fā)性、典型性等特點的課本習(xí)題是學(xué)生對所學(xué)概念進一步理解鞏固的重要手段，也是基本技能培養(yǎng)、基本應(yīng)用方法啟迪、基本思想深化拓展的最實用、最有效的工具。因此...
物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力 摘要：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，具有高層次的質(zhì)疑能力是人們高級思維能力的重要體現(xiàn)，也是人們科學(xué)發(fā)明創(chuàng)新的重要素質(zhì)，那么如何在物理課堂上挖掘和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，這是現(xiàn)行教學(xué)中亟待解決的一個重要課題。文章提出了教師在教育教學(xué)中...
微粒觀的發(fā)展及其對培養(yǎng)學(xué)生宏微核心素養(yǎng)的意義 摘要：公元前幾百年學(xué)者認為物質(zhì)的本源是水、火、氣等物質(zhì)，公元幾世紀時學(xué)者又提出了元素說和四原性說，再到道爾頓提出了原子學(xué)說。學(xué)生微粒觀的建構(gòu)對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，形成化學(xué)思維具有至關(guān)重要的作用，可通過講授化學(xué)史實的發(fā)展過程來建構(gòu)學(xué)生的宏觀...
跨學(xué)科知識在初中物理教學(xué)中的滲透和融合 摘要：在全面推進素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革過程中，素質(zhì)教育理念，提倡學(xué)生的全面發(fā)展，將各學(xué)科融合在一起是一種非常有效的教學(xué)手段。提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)具備各學(xué)科聯(lián)系與滲透的知識，在物理教學(xué)中注重與其他學(xué)科...
開放性作業(yè)在高中物理教學(xué)中落實的有效策略 摘要：現(xiàn)代化教學(xué)中明確指出物理課程應(yīng)具備開放性，開放性代表著教師需要在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動實踐與作業(yè)評價等方面給予學(xué)生充分的創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮高中生在課堂中的主體地位，提高高中物理課堂的教學(xué)成效。因此高中物理教師應(yīng)充分重視開放性作業(yè)教學(xué)...
基于SOLO分類理論的高中化學(xué)問題式教學(xué)設(shè)計 摘要：基于SOLO分類理論設(shè)計高中化學(xué)問題式教學(xué)，可以解決問題式教學(xué)在實際應(yīng)用中存在的不足。在進行高中化學(xué)問題式教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)從學(xué)情出發(fā)，分模塊、分學(xué)段地設(shè)計有梯度的問題，依據(jù)不同化學(xué)知識的特點，適當調(diào)整問題的SOLO水平層次，給學(xué)生...
基于深度學(xué)習(xí)和模型建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計 摘要：文章以“光合作用原理的應(yīng)用”為例，引導(dǎo)學(xué)生在探究實驗的基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，以系列問題為驅(qū)動，深入解讀數(shù)學(xué)模型，并應(yīng)用理論解決生產(chǎn)實際問題，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中生物；深度學(xué)習(xí)；模型建構(gòu)；光合作...
探索大單元視角下高中生物問題情境創(chuàng)設(shè)的策略 摘要：大單元教學(xué)作為一種極具廣度和系統(tǒng)性的創(chuàng)新教學(xué)方式，有利于提升高中生物教學(xué)的能動性和效率；將問題情境創(chuàng)設(shè)融合于大單元教學(xué)中，將有助于大單元教學(xué)的高效實施。文章在對大單元教學(xué)的概略進行闡述和對問題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實意義進行分析的基礎(chǔ)上，...
新人教版高中化學(xué)教材新增實驗分析 摘要：實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，同時也是它的特色之處，實驗的存在使化學(xué)這門學(xué)科變得絢麗多彩。與舊版（2007年版）人教版高中化學(xué)教材相比，新版（2019年版）人教版高中化學(xué)教材新增了許多實驗內(nèi)容，新增即是重點，文章將詳盡講解與分析新增實驗...