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卷首

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現(xiàn)在有一種議論，說語文課應(yīng)該以寫作為中心，閱讀是為寫作做準(zhǔn)備，為寫作服務(wù)的。念些范文，看看這些范文是怎么寫的，我們也怎么寫，起這個(gè)作用。我也不說這個(gè)話是不是對。我是想，閱讀本身是不是也是應(yīng)該培養(yǎng)的一種能力。 我記得我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，在陸志韋先...

關(guān)注

統(tǒng)編小學(xué)語文教材的修訂思路和修訂重點(diǎn)

【摘要】統(tǒng)編小學(xué)語文教材的修訂，遵循“守正創(chuàng)新，穩(wěn)中求進(jìn)”的基本原則，落實(shí)課程改革目標(biāo)要求。修訂思路和修訂重點(diǎn)如下：加強(qiáng)時(shí)代性，堅(jiān)持“以文化人”，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；加強(qiáng)實(shí)踐性，聚焦核心素養(yǎng)，落實(shí)課程改革理念；加強(qiáng)系統(tǒng)性，一體化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)...

加強(qiáng)幼小銜接，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

【摘要】統(tǒng)編小學(xué)一年級(jí)語文教材的修訂，旨在加強(qiáng)幼小銜接，通過培養(yǎng)語言運(yùn)用能力夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。修訂重點(diǎn)包括：加強(qiáng)主題教育，弘揚(yáng)時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和社會(huì)責(zé)任感；降低教材難度，幫助兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡，減輕一年級(jí)學(xué)生的學(xué)...

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)用好統(tǒng)編教材

【摘要】教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書，教師要對照課程標(biāo)準(zhǔn)讀懂教材，領(lǐng)會(huì)編寫理念、單元結(jié)構(gòu)思路和文本教學(xué)要義；遵循學(xué)習(xí)規(guī)律用好教材，實(shí)現(xiàn)單元雙線的主題化統(tǒng)整、單篇課文的任務(wù)化設(shè)計(jì)以及單項(xiàng)任務(wù)的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)；按照學(xué)生需要優(yōu)化教材，豐富教材的資...

學(xué)術(shù)前沿

認(rèn)知負(fù)荷理論視域下讀寫結(jié)合的教學(xué)建議

【摘要】認(rèn)知負(fù)荷理論是一種關(guān)于人類信息加工中認(rèn)知資源分配的理論。認(rèn)知負(fù)荷理論提出，在教學(xué)過程中要減少外部認(rèn)知負(fù)荷，控制內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷，使總的認(rèn)知負(fù)荷不超出學(xué)習(xí)者的工作記憶容量。本文基于認(rèn)知負(fù)荷理論對讀寫結(jié)合教學(xué)提出六條建議：...

小學(xué)語文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)框架

【摘要】小學(xué)語文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)涉及“語文知識(shí)網(wǎng)”“語文實(shí)踐活動(dòng)”“包含語言要素的項(xiàng)目產(chǎn)品”三要素，遵循“注重文化自信”“體現(xiàn)階段性與發(fā)展性”“強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用導(dǎo)向”“結(jié)合語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”四原則，按照“結(jié)合教材與生活實(shí)際，選擇項(xiàng)目主題”“綜合三...

教學(xué)

基于單元知識(shí)結(jié)構(gòu)化的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)

【摘要】群文閱讀教學(xué)是單元整體教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中的一種重要應(yīng)用形式，其目標(biāo)之一是促進(jìn)語文知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，提高學(xué)生的語言文字綜合理解水平和運(yùn)用能力，落實(shí)語文閱讀素養(yǎng)的培育要求?；谥R(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由內(nèi)化到外顯的過程，知識(shí)的結(jié)構(gòu)化過程也可據(jù)此劃...

義教新課標(biāo)視域下文學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中的三組共生關(guān)系

【摘要】審美體驗(yàn)是文學(xué)閱讀的關(guān)鍵，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的要素。立足審美體驗(yàn)，要把握好文學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中的三組共生關(guān)系，分別是：在文本解讀中，“兒童視角”與“作者意圖”的調(diào)和共生；在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，“審美體驗(yàn)”與“論證思辨”的聯(lián)動(dòng)共生；學(xué)程統(tǒng)整時(shí)，“單篇...

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下科普作品閱讀課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

【摘要】科普作品閱讀活動(dòng)是一種讓讀者直接面對知識(shí)的閱讀活動(dòng)，通過閱讀，增長科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)精神，提升科學(xué)素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的科普作品閱讀課程設(shè)計(jì)可基于“KWL”策略展開，在找準(zhǔn)閱讀起點(diǎn)的基礎(chǔ)上明確閱讀目標(biāo)，以“核心任務(wù)主導(dǎo)，子任務(wù)...

名師課堂

像編者那樣推敲：《青山不老》探索性教學(xué)

【教材解析】 《青山不老》是統(tǒng)編小學(xué)語文教材六年級(jí)上冊第六單元的第三篇課文，本單元主題是“保護(hù)環(huán)境”。本文源自梁衡的《沒有新聞的角落》，經(jīng)歷了從新聞稿到文學(xué)稿，再到課文的過程。1983年梁衡在《光明日報(bào)》發(fā)表新聞稿《表彰高富育林十六載，一心...

《青山不老》教學(xué)實(shí)錄的多學(xué)科視角研討

孫穎：項(xiàng)雪寒老師執(zhí)教的《青山不老》引發(fā)了很多老師的關(guān)注。大家認(rèn)為這節(jié)課上得新穎而扎實(shí)。不過，也有老師反映這節(jié)課有些環(huán)節(jié)看不明白，期待得到專家們的解惑和引領(lǐng)。下面請各位專家作分析。 王國均（浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院副教授）：從教材編排來看，《...

評價(jià)

“閱讀與鑒賞”類試題的測試目標(biāo)與命題策略

【摘要】素養(yǎng)立意的“閱讀與鑒賞”類試題的命制，要明確測試目標(biāo)，依循名稱變化理解測試內(nèi)涵，依據(jù)“學(xué)段目標(biāo)”梳理測試內(nèi)容，圍繞學(xué)業(yè)質(zhì)量厘清測試要求。命題者要在實(shí)踐中探尋素養(yǎng)立意的“閱讀與鑒賞”命題策略，聚焦文體，測試內(nèi)容應(yīng)具有典型性；體現(xiàn)進(jìn)階，...

表現(xiàn)性評價(jià)全過程融入小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐

【摘要】將表現(xiàn)性評價(jià)全過程融入教學(xué)實(shí)踐，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，應(yīng)該充分考慮不同學(xué)生的需求，把依據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)納入教學(xué)過程。表現(xiàn)性評價(jià)是教師了解學(xué)生理解、表達(dá)、解決問題等綜合能力的有效途徑。表現(xiàn)性評價(jià)任務(wù)可以作為課前、課中...

探索

學(xué)本課堂：提升兒童語文學(xué)習(xí)力的策略探究

【摘要】建構(gòu)“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)本課堂，探尋兒童語文學(xué)習(xí)力提升的有效策略，可以從以下三個(gè)方面著手：研究學(xué)情視角，設(shè)定“學(xué)習(xí)型”教學(xué)目標(biāo)，研制適宜的教學(xué)內(nèi)容；基于語文素養(yǎng)，構(gòu)建“三單式”學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生經(jīng)歷從課前預(yù)學(xué)、課堂共學(xué)到課后實(shí)踐的全...

小學(xué)整本書閱讀伴隨式評價(jià)研究

【摘要】整本書閱讀評價(jià)不僅是評估學(xué)生閱讀能力和閱讀成效的手段，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)終身閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前閱讀教學(xué)存在評價(jià)意識(shí)淡薄、評價(jià)追蹤不到位、評價(jià)方法單一等問題，嚴(yán)重影響整本書閱讀的質(zhì)量。本文以《伊索寓言》為例，在梳理、分析...

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下小學(xué)語文“一核兩聯(lián)三環(huán)”教學(xué)模式探究

【摘要】學(xué)習(xí)任務(wù)群是語文課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式。本文立足學(xué)習(xí)任務(wù)群，提出小學(xué)語文“一核兩聯(lián)三環(huán)”教學(xué)模式，即教師圍繞核心任務(wù)，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)資源、生活經(jīng)驗(yàn)，通過“理解文本，學(xué)習(xí)方法”“遷移閱讀，習(xí)得方法”“語言表達(dá)，運(yùn)用方法”三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生...

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)之兩個(gè)維度初探

【摘要】核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)是當(dāng)下基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，本文以核心素養(yǎng)的培育為導(dǎo)向，從跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式兩個(gè)維度，探析解決跨學(xué)科教學(xué)中具體問題的路徑，...

爭鳴

“無情境不教學(xué)”思與辨

【摘要】本文借助文獻(xiàn)分析法梳理“無情境不教學(xué)”運(yùn)用中存在的問題及其形成的深層原因，以期語文教師能正確理解和運(yùn)用“無情境不教學(xué)”觀念，認(rèn)識(shí)到“無情境不教學(xué)”觀念是正確的，做到“無情境不教學(xué)”需要熟悉情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論，樹立語文學(xué)科意識(shí)，從情境...

廣告書評

統(tǒng)編小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)研究

統(tǒng)編語文教材是當(dāng)代語文教學(xué)的重要依據(jù)。統(tǒng)編教材的內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)科學(xué)、設(shè)計(jì)靈活。由孫建鋒著、華東師范大學(xué)出版社于2022 年出版的《小學(xué)語文創(chuàng)意教學(xué)》一書，是對于統(tǒng)編語文教材視野下的小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的理論探討和實(shí)踐總結(jié)。該書旨在“ 立足生命的...

新課標(biāo)導(dǎo)向下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，也關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量。如何有效地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是每一位語文教師都需要深入思考與探索的問題。劉小波老師對此課題的研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了一部兼具理論性與實(shí)用性的著作——《小學(xué)語文功能...

“雙減”背景下小學(xué)語文創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)策略與實(shí)踐

小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，直接影響著他們的身心健康發(fā)展。如何通過創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)來減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前教育改革的重要方向。隨著“ 雙減”政策的推行，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，但教師面臨著更大的挑戰(zhàn)。教師需要重新審視...

基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“義教新課標(biāo)”）將“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一列入語文課程內(nèi)容，這一變革不僅為語文教師提供了教學(xué)創(chuàng)新的方向，也對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求。由徐鵬編著的《跨學(xué)科...

小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教育研究

在語文教育改革的浪潮中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育成了熱點(diǎn)議題。吉林人民出版社出版的《“四自教育”：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略探究》一書，為這一議題提供了實(shí)踐指南。該書以“自覺文明、自我管理、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展”的教育理念為核心，探索出一條既符合教育發(fā)展...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生心理健康教育的價(jià)值探究

全球化背景下，東西方文化的交流與碰撞日益頻繁。在這一過程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧與優(yōu)勢受到了重新審視和高度重視。在心理健康教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的和諧共生、心身合一等理念，為解決現(xiàn)代學(xué)生的心理健康問題提供了有益的視角和方法。由中華書局出...

英美文學(xué)的審美傳統(tǒng)和文化氣質(zhì)分析

不同文化的碰撞與交融成為推動(dòng)世界文明進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，也深刻地影響著世界文學(xué)的面貌。中國書籍出版社于2020 年出版的《文化交融與碰撞視閾下的20 世紀(jì)英美文學(xué)創(chuàng)作研究》一書，為我們展現(xiàn)了20世紀(jì)英美文學(xué)如何在文化交融與碰撞中重塑自身，保持并...

小學(xué)新體驗(yàn)作文教學(xué)內(nèi)容生活化課程實(shí)踐

本文所研究的小學(xué)新體驗(yàn)作文教學(xué)以葉圣陶的寫作教學(xué)思想為理論基礎(chǔ)，通過搭建課堂與生活的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活體驗(yàn)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)。筆者帶領(lǐng)課題組的骨干教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐研究，取得了明顯的成效。 一、生活化課程目標(biāo)個(gè)性化 “作...