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古詩詞語言簡潔、表達精練，有豐富的拓展、補白價值點，給學生初步理解之后的想象提供了廣闊的空間。然而很多教師要么直接要求學生展開想象，要么借助直觀的圖片，對學生生拉硬拽，導致學生想象畫面的能力仍舊止步不前。教師可以通過激活高階思維，設置驅(qū)動任務，助力古詩教學中學生想象能力的有效提升。
一、融合關(guān)聯(lián)，想象詩歌之景
布魯姆高階思維理論認為，分析由區(qū)別、組織以及歸因三個過程組成。（剩余2382字）
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激活高階思維，引導學生想象
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