從感知到習(xí)得：基于表達(dá)方法理解的教學(xué)路徑

——以《桂花雨》中的“欲揚(yáng)先抑”教學(xué)為例

2022年版課標(biāo)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。"其中，“語言文字運(yùn)用"的實踐過程，需要以學(xué)生真實的了解、透徹的洞察為基礎(chǔ)。在五年級上冊第一單元《桂花雨》的第2自然段中，作者采用欲揚(yáng)先抑的表達(dá)方法，突出了桂花香味的迷人，確立了對桂花喜愛的情感基調(diào)。怎樣才能讓學(xué)生真正理解"欲揚(yáng)先抑"這一表達(dá)方法，并體會其表達(dá)效果呢？

一、設(shè)置問題，明確方向

教學(xué)板塊和流程的設(shè)計，需要教師有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識和方向定位，要根據(jù)最終的歸宿，逆向規(guī)劃，合理設(shè)計，以終為始直接對接學(xué)生的認(rèn)知起點。（剩余2403字）