高中文言文教學(xué)分析

——以《鴻門宴》批判性思維培養(yǎng)為例

一、文言文教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

高中語(yǔ)文教材中的經(jīng)典文言文篇目被無(wú)數(shù)學(xué)子誦讀和品鑒。然而在實(shí)際的文言文教學(xué)中，學(xué)生批判性思維沒有得到較好的訓(xùn)練，習(xí)慣于全文的文義疏通和教師的全程講授，導(dǎo)致思維碰撞流于表面，課堂上看似充滿討論、思辨，實(shí)則是“借尸還魂”的虛假思辨，是教師主導(dǎo)下的背誦與記憶。久而久之，學(xué)生思維固化，難以理清文言文的內(nèi)在邏輯，認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)無(wú)非就是疏通、記憶和背誦，停留于文言字詞的語(yǔ)言層面，無(wú)法抵達(dá)文言深處的情感層面。（剩余4098字）