從定性到定量，關(guān)注知識的生長

——以“長方形和正方形的認(rèn)識”教學(xué)為例

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小學(xué)生主要是在情境中認(rèn)識平面圖形，在探索中建構(gòu)特征，在建構(gòu)中提升思考，在活動中發(fā)展觀念。這是一個從顯性認(rèn)識到隱性認(rèn)識的過程，能促進(jìn)學(xué)生在抽象中學(xué)會用圖形和語言表征平面圖形。筆者在教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”一課時，設(shè)計了豐富的動手和動腦活動，先讓學(xué)生整體感知長方形和正方形的模樣，再在定性描述和定量刻畫中認(rèn)識長方形和正方形的本質(zhì)特征。（剩余3281字）