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當前小學數(shù)學教學的重要研究之一是探索培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑。從學術層面的研究成果來看,深度學習是達成這一目的的有效途徑。但在當前的小學數(shù)學教學中,部分教師在理解和實施深度學習的時候存在認識與實踐上的誤區(qū),比如通過增加學習難度來體現(xiàn)所謂的深度。教師這樣的理解實際上是有偏差的,因為學生在難度較高的情境中無法突破自身已有的認知框架,導致在建構新的知識體系或?qū)ふ覇栴}解決方法的時候,他們的思維只能停留在淺層學習上。(剩余3422字)
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