“讀·研·悟·行”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)范式下的高中生涯課堂實(shí)踐

——以生涯喚醒課“過(guò)去和未來(lái)有個(gè)約定”為例

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摘 要：在高中生涯課堂中，教師可基于陶行知的“學(xué)”“生”觀、大衛(wèi)·庫(kù)伯的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，以及黃天中教授的體驗(yàn)式全程生涯教育理念，明確“讀·研·悟·行”體驗(yàn)式生涯課堂教學(xué)的定位，即通過(guò)“讀”中初識(shí)、“研”中明宗、“悟”中啟智、“行”中生慧，促使學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中提升生涯規(guī)劃能力。以“我的過(guò)去和未來(lái)有個(gè)約定”課程為例，生涯喚醒課可通過(guò)課前“讀”之體驗(yàn)、課中“研”之體驗(yàn)、課中“悟”之體驗(yàn)及課后“行”之體驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，創(chuàng)設(shè)時(shí)空穿越情境，引導(dǎo)學(xué)生在角色體驗(yàn)與互動(dòng)中探索人生階段的角色定位與重心，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中成長(zhǎng)。（剩余7216字）