基于進階性評價與教學(xué)改進的項目式學(xué)習(xí)探究

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摘 要：在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的義務(wù)教育課程改革進一步深化的時代背景下，基于“教—學(xué)—評”一致性的教育評價改革成為業(yè)界的重要研究領(lǐng)域之一。作為一種綜合性、創(chuàng)造性、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式，項目式學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要。基于“教—學(xué)—評”一致性的項目式學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施，需要教師首先構(gòu)建一種基于“可觀察學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)”的項目式學(xué)習(xí)“三程三級”進階性評價體系，將項目式學(xué)習(xí)進程與學(xué)習(xí)評價進行有機的整合；然后以進階性評價為循證依據(jù)，構(gòu)建基于“教—學(xué)—評”一致性、可有效落實教學(xué)改進的項目式學(xué)習(xí)模型，從而在項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)與循證反饋脫節(jié)、教學(xué)實施與教學(xué)改進斷裂等問題，最終實現(xiàn)項目式學(xué)習(xí)的流程優(yōu)化與質(zhì)量提升。（剩余8352字）