兒童與健康

2025年01期

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《兒童與健康》是中華人民共和國(guó)教育部主管、西安交通大學(xué)主辦的一份國(guó)內(nèi)外發(fā)行的科普雜志。圍繞著為兒童“身體—心理—社會(huì)適應(yīng)... 展開

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推拿：小兒發(fā)熱的綠色療法 外感發(fā)熱是小兒時(shí)期最常見的一種病癥，四季均可發(fā)生，這也是家長(zhǎng)們最揪心的問題之一。很多家長(zhǎng)特別好奇，為什么孩子那么容易發(fā)熱？尤其是剛上幼兒園的小朋友，班里只要有一個(gè)小朋友發(fā)熱，就會(huì)一連串地引起很多小朋友發(fā)熱。究其原因——由于小兒身體發(fā)育尚未完...
兒童消化道異物的防與治 3歲的童童突然出現(xiàn)流口水、惡心、哭鬧的表現(xiàn)，經(jīng)過(guò)醫(yī)生的檢查，發(fā)現(xiàn)是吞咽的棗核卡在了食管中。盡管醫(yī)生以最快的速度安排了急診手術(shù)，并通過(guò)胃鏡成功取出棗核，但不幸的是食管已經(jīng)穿孔，后續(xù)還需要進(jìn)行一段漫長(zhǎng)的治療。在現(xiàn)實(shí)生活中，兒童誤吞異物的情況并...

追隨幼兒興趣的扎染之旅 一故事緣起早晨，樂樂高高興興地來(lái)到了幼兒園，他的脖子上圍了一條漂亮的扎染絲巾。這條鮮艷的絲巾瞬間吸引了小朋友的目光，原來(lái)，這條絲巾是樂樂在假期去商場(chǎng)里的工藝坊用扎染的方法制作出來(lái)的。孩子們看到這么漂亮的絲巾后紛紛過(guò)來(lái)圍觀，并且提出想動(dòng)手...
“制作秋千”活動(dòng)引發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí) 一案例背景最近，天氣不好，陰雨綿綿。于是，幼兒便喪失了在戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在平時(shí)的談話活動(dòng)中，自然而然便有了這樣的話題——樂樂好奇地問道：“我們?yōu)槭裁床荒艹鋈ネ嫜剑俊背沙呻S即說(shuō)道：“因?yàn)橥饷嬲谙掠暄?！”安旭問：“如果能出去玩的話，你最?..
用“碧螺春”微課程引領(lǐng)主動(dòng)探究 在教育家陶行知、張雪門先生“生活即教育”思想的影響下，在課程游戲化改革實(shí)踐浪潮中，教師愈發(fā)認(rèn)識(shí)到幼兒在親身參與活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)的重要性，這樣的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于幼兒的發(fā)展更有價(jià)值。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中強(qiáng)調(diào)：“最大限度...
兒童剪紙工坊：審美創(chuàng)意實(shí)踐 剪紙藝術(shù)，作為中華民族傳統(tǒng)文化的一顆璀璨明珠，承載著千年的歷史與智慧。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，剪紙藝術(shù)以其獨(dú)特的魅力，成為他們探索美、感受美、創(chuàng)造美的重要橋梁。我園在深入研究和實(shí)踐剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，逐步形成了具有園本特色的教育模式。其中，剪紙工...
有限空間里實(shí)現(xiàn)田徑的無(wú)限趣味 田徑運(yùn)動(dòng)被譽(yù)為運(yùn)動(dòng)之源、運(yùn)動(dòng)之本，涵蓋走、跑、跳躍、投擲等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及其由部分項(xiàng)目組成的全能運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的總稱。提及田徑，人們往往會(huì)聯(lián)想到專業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)或運(yùn)動(dòng)員，似乎與幼兒園無(wú)關(guān)。將幼兒園與田徑運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，甚至被認(rèn)為可能對(duì)幼兒的身體造成傷害，...
由“點(diǎn)”到“線”賦能資源整合課程 經(jīng)過(guò)多年的積累，我園在園本資源庫(kù)的建設(shè)方面，已經(jīng)形成了一套相對(duì)完善的體系。我園的園本資源庫(kù)包括主題資源包、專室資源包以及自然資源包。我們以年級(jí)組為單位，在日常課程審議的過(guò)程中，深入挖掘并梳理了園內(nèi)的原有資源，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了再思考與再優(yōu)化...
小被子里的大學(xué)問 秋冬季到了，幼兒們遇到了自己無(wú)法解決的困難——幼兒們的被子需要由夏被換成冬被，沉重的被包對(duì)處于一樓的大班幼兒來(lái)說(shuō)勉強(qiáng)可以提得動(dòng)。而對(duì)處于二樓的小班幼兒和三樓的中班幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)法獨(dú)自將被包搬拎至活動(dòng)室，家長(zhǎng)們也表現(xiàn)得特別擔(dān)心。有老師認(rèn)為：“可...
和幼兒一起選擇繩操背景音樂 新學(xué)期伊始，為了增添早操的活力與新鮮感，我們決定更新早操。在幼兒們的積極參與下，我們回顧了平日戶外活動(dòng)中最受歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，最終一致選擇了跳繩，這一既能鍛煉協(xié)調(diào)性又能提升體能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并計(jì)劃將其融入新的早操中，于是，備受矚目的繩操就這樣誕...
將數(shù)學(xué)元素融入中班美工活動(dòng)的實(shí)踐探索 一問題的提出正如卡西爾所言：“數(shù)學(xué)是一種普遍的符號(hào)語(yǔ)言——它與對(duì)事物的描述無(wú)關(guān)而只涉及對(duì)一般關(guān)系的表達(dá)?！睂?duì)正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著較大的難度。然而，數(shù)學(xué)元素在幼兒的生活中又無(wú)處不在，且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)蘊(yùn)...
以兒童為本的區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià) 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）強(qiáng)調(diào)：“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者?！眲傞_始實(shí)施的《學(xué)前教育法》也要求：“應(yīng)當(dāng)傾聽、了解學(xué)前兒童的意見?！睘檫M(jìn)一步明確并深化幼兒參與教育評(píng)價(jià)的權(quán)利，促進(jìn)觀念到...
聚焦“四關(guān)注”養(yǎng)成勞動(dòng)好習(xí)慣 勞動(dòng)教育是幼兒品質(zhì)之花的肌理、發(fā)展之樹的骨骼，其意義不僅對(duì)于一人、一家，更是全社會(huì)需要為之共同努力的重要議題。幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)需要幼兒園、家庭和社會(huì)三方攜手共進(jìn)。秉承著“家園共育，智慧成長(zhǎng)”的理念，我們開展多形式、多渠道、多元化的家園社活...
生活教育理念下的中班值日生活動(dòng) 著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育，教育以生活為中心，生活決定教育，教育內(nèi)容源于生活，反過(guò)來(lái)教育又會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生影響?！倍等丈顒?dòng)作為幼兒園班級(jí)管理的常態(tài)工作，能幫助幼兒樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)其自主性和責(zé)任感，這與陶行知先生的生活教育...
幼兒園低結(jié)構(gòu)游戲材料設(shè)計(jì)與應(yīng)用 玩具對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要價(jià)值和意義、教育部《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》）提出，幼兒園要為兒童提供種類多、數(shù)量足、低結(jié)構(gòu)材料為主的游戲材料。然而，當(dāng)前幼兒園教師在低結(jié)構(gòu)材料開發(fā)和設(shè)計(jì)方面存在價(jià)值認(rèn)識(shí)不足、開發(fā)手...
幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的游戲和生活化實(shí)踐 當(dāng)前，部分教師在組織幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，未能充分結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教育特性，尤其是教學(xué)內(nèi)容和方法與幼兒的生活脫節(jié)，形式單一且枯燥，無(wú)法激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。這導(dǎo)致幼兒不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，害怕學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)而影響了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。那么，教師...
做時(shí)間的主人當(dāng)有準(zhǔn)備的兒童 對(duì)幼兒園大班的孩子而言，時(shí)間無(wú)疑是一個(gè)抽象的概念。如何將這一抽象的時(shí)間概念具體化，使孩子真正理解并學(xué)會(huì)管理時(shí)間，對(duì)教師而言這是一項(xiàng)既需要智慧，又需要能力的教育實(shí)踐?；趯?duì)幼兒時(shí)間管理的了解，我園進(jìn)行了一些初步的探索和嘗試。一感知時(shí)間，由...
傾聽童心，和幼兒走向更遠(yuǎn)的彼岸 剛來(lái)幼兒園時(shí)，傾聽對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)新鮮的詞語(yǔ)。在經(jīng)歷探索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再探索再實(shí)踐的過(guò)程后，我逐漸發(fā)現(xiàn)，傾聽不僅能幫助我深度了解幼兒的個(gè)體差異，還有利于我深度挖掘幼兒的發(fā)展需求。傾聽，讓我更加了解幼兒的內(nèi)心世界，激發(fā)了我們之間的深度交流，促使...
一起收納：培養(yǎng)幼兒的生活能力 建構(gòu)區(qū)游戲結(jié)束后，孩子們將剛才從積木筐中取出的積木再次放進(jìn)筐子時(shí)發(fā)現(xiàn)，雖然筐子還是原來(lái)的筐子，積木還是原來(lái)的積木，數(shù)量也沒有發(fā)生任何變化，可為什么突然裝不下了呢？這個(gè)問題一時(shí)間成了孩子們熱議的話題。小迪：“我看到老師從筐中取積木的時(shí)候積...
且行且思，遇見美好 鄉(xiāng)土文化作為一種深厚的文化傳承，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和教育具有重要的意義。在這個(gè)信息爆炸、科技飛速發(fā)展的時(shí)代，鄉(xiāng)土文化宛如一道承載著歷史記憶和傳統(tǒng)智慧的彩虹，為幼兒提供了探尋身份認(rèn)同、筑牢價(jià)值基礎(chǔ)的契機(jī)。在這一過(guò)程中，幼兒園活動(dòng)的開展顯得格外關(guān)鍵，...
小班閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略 3～6歲是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)開放、互動(dòng)的閱讀環(huán)境，以豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)，滿足幼兒的閱讀需要。一童真環(huán)境喚起“悅”讀興趣一方小小的天地，一塊溫馨的地毯，一縷溫...
自主權(quán)在幼兒一日生活中的實(shí)踐 在幼兒園的一日生活中，幼兒會(huì)遇到各種各樣的事情，這些事情需要他們做出決策。值得注意的是，決策不同于決定，決策更需要有周密的計(jì)劃。一般來(lái)說(shuō)，決策過(guò)程包括六個(gè)步驟：識(shí)別和確認(rèn)問題、制定決策目標(biāo)、評(píng)估決策標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)定備選方案、評(píng)估備選方案、確定最終...
幼小雙向銜接共促兒童發(fā)展 幼小雙向銜接的聯(lián)合教研架起了幼兒園與小學(xué)之間的溝通橋梁，促進(jìn)了雙方相互傾聽與理解。這種方式，有助于打破固有的“思維定式”，引導(dǎo)教師們?cè)谏钊肓私鈨和硇陌l(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循兒童成長(zhǎng)的自然規(guī)律，從而幫助他們更好地進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備，適應(yīng)小...
幼小銜接背景下幼兒微習(xí)慣的培養(yǎng)策略 幼小銜接背景下幼兒微習(xí)慣培養(yǎng)項(xiàng)目，立足于幼兒個(gè)體近期的發(fā)展需求，對(duì)照《幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》與《小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》，從生活準(zhǔn)備、身心準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面入手，注重培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，要求科學(xué)地開展觀察與指導(dǎo)工作，以期讓每...
生活教育視角下的班級(jí)整理課程建設(shè) 生活即教育，教育即生活。班級(jí)整理課程來(lái)源于幼兒真實(shí)的問題和需求。追本溯源，我們通過(guò)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）進(jìn)行價(jià)值分析，從兒童視角出發(fā)，探索班級(jí)整理課程的核心價(jià)值。在實(shí)踐探索的過(guò)程中，我們遵循以下五步策略：通過(guò)日常...

家園合作引導(dǎo)幼兒樹立科學(xué)消費(fèi)理念 一案例概述角色游戲是學(xué)齡前兒童通過(guò)模仿和想象，扮演不同角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲形式。在角色游戲中，幼兒可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，模仿成年人的社會(huì)行為。這個(gè)過(guò)程不僅能夠提升幼兒的社會(huì)交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能滿足他們的心理...
化解矛盾：家園溝通的方法探索 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”家園合作在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對(duì)于小班的幼兒和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，入園初期是親子共同經(jīng)歷的一段分離焦慮期，教師怎樣與幼兒盡快建立親密...
家長(zhǎng)對(duì)0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略 0～3歲嬰幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)欲望愈發(fā)強(qiáng)烈，詞匯量不斷增加，能逐漸嘗試用詞語(yǔ)、短句來(lái)表達(dá)自己的想法。有研究表明，嬰幼兒對(duì)母語(yǔ)的敏感期以及后天的影響之間存在顯著關(guān)聯(lián)，其中培養(yǎng)方式和教養(yǎng)環(huán)境作為主要因素，...

房頂上的挑戰(zhàn) 幼兒園鉆爬區(qū)提供了豐富多樣的鉆爬工具和材料，讓孩子們能夠根據(jù)自己的興趣和需要自主選擇，與環(huán)境和材料積極互動(dòng)。鉆爬區(qū)留下了孩子們進(jìn)行各種探索游戲的身影，他們會(huì)將塑料玩具、彩球、小木棍扔進(jìn)小房子中，然后大家爬進(jìn)去進(jìn)行找寶藏游戲；他們還會(huì)爬到房頂...
陀螺游戲：探索“平衡”“慣性”的科學(xué)活動(dòng) 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”本文立足幼兒感知了陀螺旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，掌握了各種陀螺玩法以后，更深地挖掘幼兒感知各種圖形陀螺的旋轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)軸位...

幼兒園的山楂紅了 幼兒園里有一棵山楂樹，它是幼兒們的好朋友。每天的戶外游戲時(shí)間，幼兒們總喜歡到山楂樹下瞧一瞧。春天，山楂樹冠上長(zhǎng)出了嫩綠的小芽；夏天，在雨水的滋潤(rùn)下，山楂樹的葉子愈發(fā)蔥郁；秋天，山楂果悄悄地紅了臉。幼兒們討論著：“山楂果成熟了嗎？”“變紅的果...

健康活動(dòng)：預(yù)防諾如病毒 設(shè)計(jì)意圖：春季是傳染病高發(fā)季節(jié)，中班幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，免疫力相對(duì)較弱，屬于易感人群。恰逢開學(xué)季，多地疾控部門緊急提示：目前正值諾如病毒的高發(fā)期，這種病毒會(huì)導(dǎo)致幼兒上吐下瀉。鑒于諾如病毒人群普遍易感，且常在幼兒園等人員密集場(chǎng)所可能會(huì)引發(fā)...
科學(xué)活動(dòng)：換一換 設(shè)計(jì)意圖：在區(qū)域游戲時(shí)，樂樂發(fā)現(xiàn)自己需要的正方形積木塊沒有了，他注意到紅紅手里有就嘗試去借，可紅紅并不愿意借給樂樂。于是樂樂提出用自己手中的其他形狀積木塊和紅紅進(jìn)行一對(duì)一交換，紅紅愉快地接受了這一提議。觀察到這個(gè)現(xiàn)象后，我意識(shí)到幼兒在生活中...
科學(xué)活動(dòng)：有趣的路線 設(shè)計(jì)意圖：本次科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于班級(jí)益智區(qū)里的“小兔吃蘿卜”游戲——在陪同幼兒玩游戲時(shí)，孩子們對(duì)于幫助小白兔吃蘿卜這一事件十分感興趣，而后續(xù)出現(xiàn)的大灰狼這一對(duì)立性角色更是增強(qiáng)了游戲的趣味性。在持續(xù)觀察幼兒游戲的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒之間存...
科學(xué)活動(dòng)：10以內(nèi)數(shù)的組成 設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)活動(dòng)結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中大班幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)而設(shè)計(jì)，目的是復(fù)習(xí)鞏固9的組成與分解，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)寓教于樂、輕松掌握10的組成與分解應(yīng)用技巧?；顒?dòng)設(shè)計(jì)緊密圍繞大班幼兒樂于...
社會(huì)活動(dòng)：開心多VS煩惱多 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)班級(jí)“家庭情況調(diào)查”的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中約75%的幼兒家中有兄弟姐妹，而且他們?cè)谂c兄弟姐妹相處時(shí)面臨著很多煩惱與困擾，這一現(xiàn)象迫使我們必須正視二胎、三胎家庭中幼兒的心理健康狀況?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒要...

別用你的“標(biāo)尺”去衡量孩子 從教二十多年，我遇到過(guò)各種各樣的孩子。然而，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，正如世界上沒有兩片相同的樹葉。我的經(jīng)歷告訴我，教育經(jīng)驗(yàn)不能替代持續(xù)學(xué)習(xí)。孩子們帶給我的不僅是快樂，更是成長(zhǎng)。就在當(dāng)下，孩子們又給我上了精彩的一課。故事一：我不想給您添麻煩...
“步步緊逼”的愛 今年6月，琪琪轉(zhuǎn)學(xué)到我們幼兒園。第一次見琪琪，是在校門口。奶奶提醒她跟我打招呼，但她沒有說(shuō)話。我也沒有在意，以為她只是因?yàn)橐姷侥吧硕械胶π摺?一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)琪琪總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，從不回答老師問題的提問，不參與班級(jí)活動(dòng)，也不與小朋友們交流...
用“提問”打開幼兒思考的大門 提問是一種教學(xué)藝術(shù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。好的提問就像一根強(qiáng)有力的杠桿，能夠撬動(dòng)幼兒的思維，為幼兒賦能，激勵(lì)他們大膽想象、深度學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新。在戶外活動(dòng)時(shí)間，幼兒自主選擇喜愛的活動(dòng)，有的跳繩、有的玩跳跳球、有的踩高蹺、有的走獨(dú)木橋，...

建議加強(qiáng)兒童文化產(chǎn)品審核監(jiān)管 在2024中國(guó)兒童發(fā)展論壇上，中國(guó)兒童中心與社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社聯(lián)合發(fā)布了《兒童藍(lán)皮書：中國(guó)兒童發(fā)展報(bào)告（2024）》。報(bào)告建議加強(qiáng)兒童文化產(chǎn)品審核監(jiān)管，推廣兒童分級(jí)閱讀。報(bào)告以政府有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和相關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，全面系統(tǒng)呈現(xiàn)...

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