廣西教育·A版

2025年04期

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教育類刊物。面向全區(qū),以中小學(xué)教育教學(xué)為主,兼顧師范教育、職業(yè)技術(shù)教育、幼兒教育和成人教育。設(shè)有教育學(xué)專頁、教改新編、教... 展開

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加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化為廣西教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)北海智慧與力量 北海市教育局黨組書記、局長李祥吉近年來，北海市全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，始終堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加快推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育，榮獲“全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)城市”稱號(hào)，入選教育部基礎(chǔ)教育...

基于名師工作室的新時(shí)代鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑探索 摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展成為提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵。幫助鄉(xiāng)村教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展是提升鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)和促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)。本文立足新時(shí)代鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的需要，以賀州市八步區(qū)莫堅(jiān)名師工作室建設(shè)為例，通過分析...
基于“評(píng)一學(xué)一導(dǎo)”一體化的師德師風(fēng)建設(shè)探索 摘要：為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，南寧市教育局構(gòu)建了“評(píng)—學(xué)一導(dǎo)”一體化師德師風(fēng)建設(shè)模式，明確師德師風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，樹立和推廣高尚師德典型，引領(lǐng)師德師風(fēng)發(fā)展方向，并通過精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，依托南寧市“我最喜愛的老師”評(píng)選活動(dòng)，構(gòu)建&...
校本德育課程之“育創(chuàng)”課程的市級(jí)“母體”構(gòu)建與校本孵化 摘要：創(chuàng)新素養(yǎng)包含創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐三要素，是創(chuàng)新型人才所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)?；A(chǔ)教育階段可通過研發(fā)和實(shí)施校本德育課程之“育創(chuàng)"課程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)，從而全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。南寧市市級(jí)教研員通過頂層...
全面發(fā)揮“黨建+課程思政”在全員育人中的作用 摘要：基于小學(xué)教育實(shí)踐，全面發(fā)揮“黨建 + 課程思政”在全員育人中的作用具有重要意義。小學(xué)應(yīng)從黨建引領(lǐng)的課程融合、師資提升的全員參與、活動(dòng)載體的實(shí)踐育人、家校合作的協(xié)同育人及評(píng)估反饋的持續(xù)優(yōu)化五個(gè)方面，通過整合黨建資源與課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳...
民族地區(qū)基礎(chǔ)教育推普工作的數(shù)字化路徑探究 摘要：推廣普通話是開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的重要任務(wù)。傳統(tǒng)推普模式由于資源分配不均、師資薄弱和推廣效率低等問題，難以滿足新時(shí)代教育發(fā)展的需求。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用為推廣普通話工作注入了新的活力。廣西作為民族地區(qū)，要不斷探索教育信息化在推廣普通話中的創(chuàng)...
“普職農(nóng)”三聯(lián)動(dòng)：扎實(shí)推進(jìn)縣域中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè) 摘要：隨著教育改革的不斷深入和社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求的日益提高，勞動(dòng)教育作為培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)精神的重要途徑，逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?！捌章氜r(nóng)”三聯(lián)動(dòng)強(qiáng)調(diào)跨界融合與協(xié)同創(chuàng)新，旨在突破傳統(tǒng)教育壁壘，構(gòu)建開放包容、協(xié)...
自然聯(lián)結(jié)與小學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)系：心理韌性的中介作用 摘要：通過問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，采用結(jié)構(gòu)方程模型及Bootstrap方法驗(yàn)證假設(shè)，分析自然聯(lián)結(jié)與小學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)系，檢驗(yàn)心理韌性在二者間的中介作用，結(jié)果顯示：自然聯(lián)結(jié)、心理韌性、創(chuàng)造力兩兩間均呈顯著正相關(guān)；自然聯(lián)結(jié)對(duì)提高小學(xué)生創(chuàng)造力的總效應(yīng)顯...
中小學(xué)科學(xué)教育的價(jià)值意蘊(yùn)及實(shí)踐探索 摘要：中小學(xué)科學(xué)教育是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，也是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要舉措。中小學(xué)是學(xué)生成長成才的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)青少年科研能力與志趣的重要階段，加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育對(duì)推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)、科技創(chuàng)新、教育改革等具...
基于SFIC模型的小學(xué)體育課后服務(wù)探究 摘要：目前，關(guān)于體育課后服務(wù)領(lǐng)域的研究成果頗豐，但運(yùn)用SFIC模型促進(jìn)體育課后服務(wù)開展的研究相對(duì)較少。在這樣的背景下，教師可將SFIC模型引入學(xué)校體育課后服務(wù)系統(tǒng)，探究小學(xué)體育課后服務(wù)推進(jìn)路線，包括整合現(xiàn)有小學(xué)體育資源、引導(dǎo)學(xué)校體育課后服務(wù)...

“思維五步法”在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中的應(yīng)用 摘要：“思維五步法”是美國教育家杜威提出的一種系統(tǒng)性的問題解決方法和思維訓(xùn)練方法?！八季S五步法”將教學(xué)過程分為情境、問題、假設(shè)、推理、驗(yàn)證五個(gè)在步驟，構(gòu)成一個(gè)完整的思維發(fā)展過程，這與幼兒園科學(xué)領(lǐng)域探究活動(dòng)內(nèi)在契合。幼兒教師運(yùn)用“思維五步法”...
幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)剖析與培養(yǎng)路徑 摘要：教師作為教育改革的支撐力量，是加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心要素。數(shù)字技術(shù)與學(xué)前教育相結(jié)合，對(duì)幼兒教師的數(shù)字素養(yǎng)提出了更高的要求?！督處煍?shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為幼兒教師提升數(shù)字素養(yǎng)指明了方向。幼兒教師提升數(shù)字素養(yǎng)，必須明確數(shù)字素養(yǎng)的五個(gè)維度...

基于STEAM理念構(gòu)建特色校本課程的實(shí)踐與思考 摘要：在深化教育綜合改革的時(shí)代背景下，集團(tuán)化辦學(xué)成為促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要路徑。南寧市秀田小學(xué)教育集團(tuán)按照“五育”并舉要求，構(gòu)建基于STEAM理念的義務(wù)教育集團(tuán)“多彩"特色課程，努力培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維與綜合素養(yǎng)，持續(xù)提升學(xué)生...
北海市第十一中學(xué)：“六紅”黨建品牌為學(xué)校發(fā)展賦能 摘要：北海市第十一中學(xué)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，聚焦新時(shí)代黨的建設(shè)總要求，充分發(fā)揮黨支部在辦學(xué)治校中的核心作用，把紅色作為學(xué)校黨建工作的底色，深入挖掘紅色教育資源，將紅色文化建設(shè)拓展至學(xué)校教育教學(xué)工作的多個(gè)方面，形成了涵...
核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建 摘要：核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)，需要用單元學(xué)習(xí)任務(wù)群引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的形成過程，完成對(duì)知識(shí)的深度理解和意義建構(gòu)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。以人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元“圓”為例,教師可通過設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生展...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 摘要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)通過打破學(xué)科壁壘，系統(tǒng)整合多學(xué)科的知識(shí)和方法，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中解決實(shí)際問題，促進(jìn)知識(shí)的綜合運(yùn)用與能力的有效提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，深入挖掘生活情境中的數(shù)學(xué)要素，找尋數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的契合點(diǎn)，凝練跨學(xué)科...
證明線段與圓相切數(shù)學(xué)試題的幾種通用解法 摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)著力構(gòu)建系統(tǒng)化的解題策略和思維訓(xùn)練方法，通過典型題例的深度解析，培養(yǎng)學(xué)生的多維思維能力，拓寬學(xué)生的解題視野。教師通過對(duì)2024年廣西中考數(shù)學(xué)第24(2)題進(jìn)行深入分析，挖掘證明線段與圓相切數(shù)學(xué)試題背后的數(shù)學(xué)原理...
基于核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)模型制作類跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐 摘要：在初中生物學(xué)教學(xué)中，模型制作類跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)⒊橄蟮纳飳W(xué)概念和復(fù)雜的生理過程轉(zhuǎn)化為直觀、具體的表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握生物學(xué)知識(shí)?；谏飳W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師以“人體呼吸運(yùn)動(dòng)模型制作”教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)肺和呼...

用妙招品長句韻味設(shè)情境揚(yáng)文化之美 摘要：“讀好長句子”是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《端午粽》一課時(shí)，教師應(yīng)做到：研讀課標(biāo)與教材，立足學(xué)情提素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)情境搭橋梁，弘揚(yáng)文化強(qiáng)自信；巧用教學(xué)錦囊，助力長句朗讀。...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)路徑 摘要：設(shè)計(jì)高質(zhì)量的單元作業(yè)既是時(shí)代發(fā)展的迫切需要，也是落實(shí)“雙減”政策的重要舉措。以小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可從宏觀和微觀層面對(duì)作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)架構(gòu)，從情境、評(píng)價(jià)、支架等視角對(duì)單元作業(yè)進(jìn)行微觀審視和研究，使作業(yè)融入教學(xué)全程，...
STEAM理念下“數(shù)學(xué)+”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)探究 摘要：STEAM理念下的“數(shù)學(xué) + ”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供多維度的跨學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要路徑和方法。結(jié)合STEAM理念，深入探討“數(shù)學(xué)+”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理論意蘊(yùn)，明確“數(shù)學(xué) + ”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的基本策...
基于大觀念視角的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出“加強(qiáng)大單元教學(xué)的整體性，推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)"的理念，這就要求教師立足單元整體，從大觀念視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本研究以人教版英語八年級(jí)下冊(cè)“What an amazing adven...
"KWL+"在初中英語閱讀特色課程中的應(yīng)用 摘要：“KWL + ”是以圖式理論為基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生自主探究能力的一種閱讀教學(xué)方法，將其運(yùn)用到初中英語閱讀教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。本研究圍繞“KWL+”在初中英語閱讀特色課程中的應(yīng)用展開探究，介紹“KWL+"...
用跨學(xué)科融合教學(xué)培養(yǎng)培智學(xué)生空間觀念 摘要：空間觀念是空間想象力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程所要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一。基于培智學(xué)生抽象思維能力相對(duì)低下而數(shù)學(xué)思維以抽象思維見長的現(xiàn)實(shí)，空間觀念的培養(yǎng)對(duì)培智學(xué)生來說顯得尤為重要。以生活數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形"...

單元整體視角下小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)探索 摘要：單元整體教學(xué)是新課標(biāo)下小學(xué)道德與法治教學(xué)改革的重要方向，也是道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的理念和方向。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師從單元整體視角探索作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)策，首先要整體分析單元教學(xué)內(nèi)容，明確單元主題和單元教學(xué)目標(biāo)；其次要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)...
基于“教一學(xué)一評(píng)”一致性的小學(xué)語文教學(xué)探索 摘要：“教—學(xué)一評(píng)”一致性是學(xué)科教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。基于“教—學(xué)—評(píng)”一致性開展小學(xué)語文教學(xué)，有利于彰顯語文學(xué)科育人本質(zhì)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量?；凇敖獭獙W(xué)—評(píng)”一致性的小學(xué)語文教學(xué),教師的“教”是基礎(chǔ),學(xué)生的“學(xué)”是關(guān)鍵，評(píng)價(jià)則是主線...
核心素養(yǎng)視域下小學(xué)生數(shù)學(xué)推理意識(shí)的培養(yǎng)策略 摘要：推理意識(shí)是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，聚焦數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和針對(duì)性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)段、不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中，逐步培養(yǎng)推理意識(shí)，發(fā)展合...
初中英語目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式探究 摘要：運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式開展初中英語教學(xué)，有利于教師厘清教學(xué)思路，落實(shí)“教—學(xué)一評(píng)”一體化。目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式分為三個(gè)階段：一是讀前階段，明確教學(xué)目標(biāo)；二是讀中階段，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；三是讀后階段，評(píng)價(jià)教學(xué)是否達(dá)成目標(biāo)。教師運(yùn)用...
初中地理問題式教學(xué)與基礎(chǔ)教育精品課的深度融合 摘要：問題式教學(xué)與基礎(chǔ)教育精品課的融合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解，促進(jìn)跨學(xué)科融合教學(xué)。在初中地理教學(xué)中，教師以問題發(fā)現(xiàn)和問題解決為核心，結(jié)合基礎(chǔ)教育精品課結(jié)構(gòu)化的資源、精煉的內(nèi)容和典型的案例，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境、設(shè)計(jì)...
小學(xué)體育課程與思政教育融合的探究 摘要：近年來，在學(xué)科教學(xué)中融入思政教育受到廣泛關(guān)注。體育課程具有參與度高、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，有利于體育課程與思政教育融合。因此，應(yīng)將國防教育、紅色文化、民族文化教育三大類思政元素融入主題活動(dòng)、主題體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、主題體育游戲訓(xùn)練，以提升學(xué)生的體...
小學(xué)語文與藝術(shù)融合教學(xué)實(shí)踐 摘要：語文這一基礎(chǔ)而富有文化底蘊(yùn)的學(xué)科，可以搭建起與其他學(xué)科間的橋梁，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通與能力的全面發(fā)展。在小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第七單元“藝術(shù)之美”與“非遺”融合教學(xué)實(shí)踐中，教師通過任務(wù)導(dǎo)入、跨學(xué)科探究、成果創(chuàng)意表...