小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物

2025年02期

收藏成功

微博空間微信

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志創(chuàng)刊于1981年，是我國(guó)最早創(chuàng)辦的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)性期刊，1982年成為中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)... 展開(kāi)

類型

月刊

類別

教育教學(xué)

定價(jià)

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥8.00 ￥4.89

原貌版試讀單本購(gòu)買(mǎi)

用情懷與實(shí)踐探索作業(yè)設(shè)計(jì)的“新航向” 什么樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既能夠贏得學(xué)生的喜愛(ài)，又能促進(jìn)他們的能力顯著成長(zhǎng)？” “有沒(méi)有一種語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生觸類旁通、‘一通百通’？” “如何設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)？創(chuàng)新作業(yè)如何避免形式大于內(nèi)容？” …… 這些熱切的詢問(wèn)，并非來(lái)自個(gè)別教師的，而是匯聚了無(wú)數(shù)站在...

“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計(jì) 記者：黃老師，您好！作為一名市級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教研員，您特別關(guān)注創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)這一課題，是什么促使您關(guān)注這一問(wèn)題的？黃小頌：我當(dāng)了15年的教研員，深愛(ài)小學(xué)語(yǔ)文。我經(jīng)常深度思考當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)存在著什么問(wèn)題、應(yīng)該怎么改革，特別是創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。自...
學(xué)為中心：“五優(yōu)”作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 隨著“雙減”政策的深入實(shí)施，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)與提升學(xué)生作業(yè)質(zhì)量成為教育改革的重要議題。在此背景下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與優(yōu)化顯得尤為迫切?！皩W(xué)為中心”的作業(yè)設(shè)計(jì)是新課標(biāo)理念落地的有效抓手。然而，當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)存在“學(xué)”的偏位，具體表象如...
指向思維能力提升的整本書(shū)閱讀作業(yè)設(shè)計(jì) 博覽群書(shū)，自古以來(lái)是學(xué)習(xí)的根本之道。葉圣陶先生在《論中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中提道：“把整本書(shū)作主體，把單篇短章作輔佐?！边@是對(duì)“讀整本的書(shū)”的最早表述。新中國(guó)成立后的50年，不同時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)綱領(lǐng)性文件均就閱讀課外書(shū)籍做了相關(guān)要求。200...
梯度建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)群，有效優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。單元學(xué)習(xí)任務(wù)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注語(yǔ)文要素，課前開(kāi)源引流、預(yù)習(xí)引導(dǎo)，課中豐富形式、導(dǎo)學(xué)落實(shí)，課后拓展、遷移提升，在系統(tǒng)化的語(yǔ)文實(shí)踐活...
小古文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略 2022年版課標(biāo)中的亮點(diǎn)是借助任務(wù)群激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在無(wú)形中提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。對(duì)于小古文這一傳統(tǒng)文化瑰寶，2022年版課標(biāo)將其劃分在“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中。此學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如閱讀、...
“美”為經(jīng)，“思”為緯，立體優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)優(yōu)化是貫徹“學(xué)為中心”理念的重要媒介。作業(yè)優(yōu)化，既是教師教學(xué)理念的優(yōu)化，又是解讀文本的重要表現(xiàn)載體。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)，能拓寬學(xué)習(xí)的外延，實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，并自我學(xué)習(xí)。根據(jù)國(guó)家頒布的“雙減”政策，作業(yè)量不宜多，且要摒棄無(wú)效的抄...
基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的革命文化題材類單元作業(yè)系統(tǒng)的建構(gòu) 在2022年版課標(biāo)和“雙減”背景下，建構(gòu)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的大單元作業(yè)系統(tǒng)，對(duì)賦能革命文化題材類課文教學(xué)有著不可替代的價(jià)值與意義。本文將理清“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，解構(gòu)統(tǒng)編本教材中革命文化題材類單元編排的邏輯，建構(gòu)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的大單元作業(yè)系統(tǒng)。...
項(xiàng)目統(tǒng)整，三融一體：?jiǎn)卧w視域下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) “雙減”背景下，作業(yè)不僅是學(xué)生由課堂共學(xué)走向課后自學(xué)的過(guò)程，還是內(nèi)化知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)的重要途徑。單元作業(yè)的整體規(guī)劃、提質(zhì)增效，是撬動(dòng)作業(yè)轉(zhuǎn)型乃至課堂轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要支點(diǎn)。那么，“雙減”背景下的一線教師如何突破困境，減“量”提“質(zhì)”...
“三路·三階·三引”：讓探究真實(shí)發(fā)生 2022年版課標(biāo)提出要關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)。教師應(yīng)吸收先進(jìn)的理念，設(shè)計(jì)出具有挑戰(zhàn)意味的創(chuàng)意作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的陣地。吳泓老師說(shuō)：“專題是為了集中...
文化浸染傳古韻智繪測(cè)評(píng)啟新程 隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的紙筆考試已難以滿足對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面評(píng)價(jià)的需求。在這一背景下，我們積極探索新的評(píng)價(jià)方式，以期更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)成果和綜合能力。本文旨在探討小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文無(wú)紙化測(cè)評(píng)與傳統(tǒng)文化融合的新模式，通過(guò)挖掘教材中的傳統(tǒng)...
“三維·四梯”提素養(yǎng) “情境·任務(wù)”促評(píng)改 四年級(jí)銜接著中年級(jí)和高年級(jí)，如何借助習(xí)作評(píng)改刺激學(xué)生下一階段的習(xí)作學(xué)習(xí)，為五年級(jí)的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備呢？ 2022年版課標(biāo)提出，“語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)”，還提出“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和...
作業(yè)“撬動(dòng)”：破解學(xué)生評(píng)價(jià)密碼 2021年7月，“雙減”政策全面推行，提出全面壓減學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，注重考查學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維過(guò)程、審美情趣和價(jià)值立場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)...

讀寫(xiě)并重言文并舉 【教材分析】《司馬光》是三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文，是小學(xué)階段的第一篇文言文。該文篇幅短小，寫(xiě)了司馬光“砸缸救友”的故事，表現(xiàn)了司馬光機(jī)智聰明、遇事沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)。本單元是以“彰顯人物美好品質(zhì)”作為人文主題，以“學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，...
瞄準(zhǔn)作業(yè)小切口撬動(dòng)閱讀大收益 一、概覽書(shū)貌，激發(fā)興趣，把書(shū)讀起來(lái) 1.創(chuàng)設(shè)情境，走近科普師：讀書(shū)真快樂(lè)，快樂(lè)讀書(shū)吧！同學(xué)們，咱們的“書(shū)吧專列”已經(jīng)駛過(guò)童謠兒歌站、童話站、中外寓言站，今天，它即將?？吭诹硪粋€(gè)站點(diǎn)?？?，這個(gè)站點(diǎn)給我們推薦了四本書(shū)，通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，它們屬于...
借助圖畫(huà)學(xué)童話品悟心情讀對(duì)話 【教材分析】《棉花姑娘》是一年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文。從單元層面來(lái)看，本單元圍繞“問(wèn)號(hào)”這個(gè)主題進(jìn)行編排。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：其一是借助圖畫(huà)閱讀課文；其二是讀出祈使句的語(yǔ)氣，讀好多個(gè)角色之間的對(duì)話。從課文內(nèi)容來(lái)看，《棉花姑娘》是一篇童話...
夢(mèng)時(shí)園中悟真情精細(xì)描寫(xiě)敘童趣 第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“蚱”“啃”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“晃”，會(huì)寫(xiě)“蝴”“蚱”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“蝴蝶”“蜻蜓”等詞語(yǔ)。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 品讀描寫(xiě)園中景物的句子，初步感受園子里景物的自由。【教學(xué)重...
以英雄為線辨神話之奇 【設(shè)計(jì)初想】統(tǒng)編本四年級(jí)上冊(cè)第四單元圍繞“神話”主題共選入四篇中外神話：《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女?huà)z補(bǔ)天》，其中《普羅米修斯》來(lái)自古希臘神話，是本單元唯一一篇外國(guó)神話。普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的泰坦神。他創(chuàng)造了人，...
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字，能背誦并默寫(xiě)詩(shī)文。 2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，感受古詩(shī)所描繪的美麗景色，借助想象描繪鄉(xiāng)村生活和諧的畫(huà)卷。【教學(xué)過(guò)程】一、溫習(xí)舊知解詩(shī)題 1.梳理方法，揭示課題同學(xué)們，上節(jié)課我...
以作業(yè)蓄力促文道統(tǒng)一 2022年版課標(biāo)在“課程內(nèi)容”章節(jié)明確提出了“革命文化”概念。統(tǒng)編本教材選編了40多篇革命文化題材類課文，此類課文體現(xiàn)了國(guó)家意志，能傳承革命信仰，弘揚(yáng)時(shí)代精神，具有獨(dú)特的育人價(jià)值。我們要充分領(lǐng)會(huì)革命文化題材類課文的教學(xué)價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)方法，釋...

優(yōu)化作業(yè) 與“頌”同行 黃小頌老師是我市首批小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，也是我省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研基地項(xiàng)目主持人。2009年她通過(guò)公開(kāi)招聘選調(diào)進(jìn)入東莞市教育局教研室，成為一名小學(xué)語(yǔ)文教研員，與我共同負(fù)責(zé)小學(xué)語(yǔ)文教研工作。2013年，我開(kāi)始擔(dān)任教研室副主任，負(fù)責(zé)教研室部分管理...
追光而遇，沐光而行 驀然回首，踏上三尺講臺(tái)已八個(gè)年頭。八年時(shí)光，我早已褪去了青澀稚嫩，變得更成熟穩(wěn)重，也成了同行眼中的優(yōu)秀青年教師。回望八年來(lái)躬耕教壇的披星戴月，我也曾有過(guò)初為人師的忐忑與迷茫，如同行走在茫茫黑夜中，尋找那一抹指引方向的光亮。幸運(yùn)的是，我遇到了...
芝蘭幽林處處芳 芝蘭生于幽林，不以無(wú)人而不芳。——孔子韓愈曾說(shuō)：“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意?！弊鳛榻處煟绻牟徽\(chéng)，身不正，就不可能有忠誠(chéng)于教育事業(yè)的堅(jiān)定信念，不可能有輕名利、重奉獻(xiàn)，愛(ài)祖國(guó)、勇創(chuàng)新的精神。但凡在教育事業(yè)上噴芳吐艷的人，...
玩轉(zhuǎn)作業(yè) 摘抄識(shí)記是學(xué)習(xí)語(yǔ)文常見(jiàn)的作業(yè)形式。然而，這種簡(jiǎn)單機(jī)械的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)聊，從而失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。如何讓語(yǔ)文作業(yè)更加具有趣味性，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，是我們每一位語(yǔ)文教師值得思考的問(wèn)題。近日，我正帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)...
破圈，追尋教育之“源” 起跑：初識(shí)活水在教育這條漫長(zhǎng)而曲折的道路上，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我正如同一位不懈的奔跑者，不斷追尋著那滋養(yǎng)心靈的“源頭活水”。十年教齡，是時(shí)間的刻度，更是成長(zhǎng)的見(jiàn)證?；赝麃?lái)時(shí)路，每一次挑戰(zhàn)都如同一場(chǎng)馬拉松，而我，正是在這樣的賽道上學(xué)會(huì)了...