小學(xué)語文教學(xué)·人物

2025年03期

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《小學(xué)語文教學(xué)》雜志創(chuàng)刊于1981年，是我國最早創(chuàng)辦的小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)性期刊，1982年成為中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)... 展開

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教育教學(xué)

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讓學(xué)生親歷言語經(jīng)驗的生長 讓我們從電視劇《三國演義》中一個著名的場景開始。在“桃園三結(jié)義”這一集里，關(guān)羽以一番深情而文雅的話語表達了他對劉備的忠誠：“關(guān)某雖一介武夫，亦頗知‘忠義’二字，正所謂擇木之禽得其良木，擇主之臣得遇明主，關(guān)某平生之愿足矣?！倍鴱堬w則以一句簡單...

語文教學(xué)：從學(xué)生言語經(jīng)驗的生長出發(fā) 2022年版課標(biāo)將“語言運用”定位為語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和紐帶，它與學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造以及文化自信的培養(yǎng)緊密相連。關(guān)注學(xué)生言語經(jīng)驗的生長，對于踐行課標(biāo)倡導(dǎo)的“素養(yǎng)導(dǎo)向”語文課程實施具有重要的指向和意義。一、何謂：言語經(jīng)驗的內(nèi)涵和外延 ...
古詩詞教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與實施 “學(xué)習(xí)任務(wù)”是2022年版課標(biāo)中重要的關(guān)鍵詞之一，“語文學(xué)習(xí)任務(wù)”“學(xué)習(xí)任務(wù)”的用語共出現(xiàn)了11次，其中“課程理念”部分提及2次，“課程內(nèi)容”部分提及5次，“教材編寫要求”部分提及3次，“階段性評價建議”部分提及1次，另有與“學(xué)習(xí)任務(wù)”語義...
促進學(xué)生語言經(jīng)驗積累策略探析 2022年版課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力?！闭n標(biāo)將“積累語言經(jīng)驗”在“課程性質(zhì)”部分明確提出，這在歷年頒布的...
高年級閱讀策略單元教學(xué)策略摭談 關(guān)于閱讀策略，2022年版課標(biāo)在總目標(biāo)中提到：“學(xué)會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力。”閱讀策略屬于元認(rèn)知知識。元認(rèn)知，“即對于認(rèn)知的知識和對認(rèn)知的監(jiān)控”。在語文教學(xué)領(lǐng)域，我們需要在關(guān)注學(xué)生讀懂了什么的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生是怎么讀懂的。因為閱...
基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整本書閱讀策略探究 2022年版課標(biāo)繼承了2011年版課標(biāo)倡導(dǎo)的“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的基本精神，提出了“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群，即將課外閱讀活動轉(zhuǎn)為課內(nèi)課程內(nèi)容，凸顯了整本書閱讀在語文課程中的重要地位。但當(dāng)前，學(xué)生閱讀整本書的效果不佳，閱讀往往...

《涼州詞》教學(xué)實錄及評析 【教學(xué)目標(biāo)】 1.正確識寫本課生字，有感情地朗讀古詩。 2.理解大意，感悟詩歌表達的情感。【教學(xué)過程】一、由字入題，走進詩中的涼州師：同學(xué)們，我們的漢字智慧靈秀，充滿故事。猜猜看，這是哪個字？（出示：）生：我猜是“水”或者是“川”...
《長相思》教學(xué)實錄及評析 【教學(xué)目標(biāo)】 1.初步了解“長相思”詞牌的基本知識。 2.通過賞讀比較，感受不同詞人抒發(fā)情感、描繪景物的異同。 3.有感情朗讀、吟唱兩首詞。【教學(xué)過程】一、課前交流——未成曲調(diào)先有情師：同學(xué)們，大家好！很高興認(rèn)識你們。在正式上課之前，...
《游園不值》教學(xué)實錄及評析 【教學(xué)目標(biāo)】 1.改寫詩歌，深入理解詩歌的內(nèi)容和蘊含的哲理。 2.品析詩句，感悟詩歌以實寫虛、因事悟理的藝術(shù)特色。【教學(xué)過程】一、了解起點，明晰主題師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的這首《游園不值》，此前已經(jīng)讀過、背過的請舉手？（全班學(xué)生舉...
《早春呈水部張十八員外》教學(xué)實錄及評析 【教學(xué)目標(biāo)】 1.朗讀詩歌，感悟詩人對早春的喜愛之情。 2.模仿詩歌創(chuàng)作邀約詩，以詩的方式表達對景物的觀察與體驗。【教學(xué)過程】一、走進詩人的邀約師：同學(xué)們，大家好！很高興認(rèn)識你們！聽說松山湖有很多美麗的景色，誰能給大家介紹一下？生：...
爭當(dāng)最佳“帶貨王” 【內(nèi)容簡析】 “介紹一種事物”是五年級上冊習(xí)作單元的習(xí)作主題。本單元在習(xí)作之前還編排了兩篇精讀課文《太陽》《松鼠》、一個交流平臺、一個初試身手和兩篇習(xí)作例文《鯨》《風(fēng)向袋的制作》。這樣的編排使習(xí)作教學(xué)內(nèi)容更加聚焦，學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中可以系...
“應(yīng)世”“應(yīng)需”寫倡議 【內(nèi)容簡析】 “學(xué)寫倡議書”是六年級下冊第六單元的習(xí)作任務(wù)。本單元的主題是“保護環(huán)境”，本次習(xí)作“學(xué)寫倡議書”由單元主題生發(fā)開來，習(xí)作內(nèi)容圍繞珍惜資源、保護環(huán)境等議題提出倡議，目的是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，并鼓勵他們將這種意識轉(zhuǎn)化為日常行為。這...
“我是國寶傳講人” 【內(nèi)容簡析】《墨梅》是四年級下冊第七單元《古詩三首》中的一首膾炙人口的題畫詩。詩、畫的作者皆為元代的王冕。題畫詩植根于中華民族的文化土壤，是詩歌、繪畫的有機融合。畫是詩的基礎(chǔ)，詩是畫的升華。題畫詩自唐以來，代代相傳，到元代在數(shù)量上達到空...
“傳統(tǒng)文化小使者”大闖關(guān) 【教材簡析】三年級下冊第三單元圍繞人文主題“深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根”，從節(jié)日時令、發(fā)明創(chuàng)造、建筑和藝術(shù)等不同的文化類型選文，編排了《古詩三首》、《紙的發(fā)明》、《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》、綜合性學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”、語文園地。這是...
尋繹經(jīng)典文本的寫作密碼 【內(nèi)容簡析】《海上日出》是四年級下冊習(xí)作單元的一篇精讀課文。本單元聚焦“按一定順序?qū)懢拔铩钡牧?xí)作要求，提出“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā焙汀皩W(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩眱蓚€要素，構(gòu)成一個由“發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練—專項訓(xùn)練—遷移訓(xùn)練—綜合訓(xùn)練”組成的多...
基于單元整體教學(xué)理念的習(xí)作教學(xué)創(chuàng)新路徑 在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力的核心環(huán)節(jié)。統(tǒng)編本教材以其獨樹一幟的編排理念，特別強調(diào)了習(xí)作教學(xué)的重要性和創(chuàng)新性。從三年級至六年級，教材單獨設(shè)立了習(xí)作單元，系統(tǒng)地設(shè)計了觀察、想象、...
文言文教學(xué)路徑的構(gòu)建與實踐探索 文言文作為古代漢語的書面語，以其凝練的文辭和深遠的意蘊成為中華文化的瑰寶。學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生不僅能夠積累語言知識、領(lǐng)悟古人的智慧，還能加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)思維能力和審美情趣，進而增強文化認(rèn)同與人文素養(yǎng)。因此，文言文教學(xué)在語文教學(xué)...
《游園不值》冠絕唐宋的密碼探究 《游園不值》是六年級下冊“古詩詞誦讀”板塊中選編的一首古詩。這首詩的作者是南宋末年的文人葉紹翁，雖然他不是頂流詩人，詩所寫的題材也是常見的“訪友不遇”，但是這首詩卻成為了頂流，數(shù)百年來，眾口傳誦。那么，其流量密碼到底是什么呢？且看詩的前兩...
賞洞庭夜色，品詩豪魅力 在湘鄂兩省的交匯處，有一個神奇的地方，這里自然風(fēng)光與人文歷史相得益彰，無數(shù)文人墨客在此留下了千古名句?！般曔h山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”，它是范仲淹筆下的遼闊；“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，它是孟浩然眼中的磅礴；“南湖秋水夜無煙，耐可乘流...
文字深處的對話 葉圣陶先生說“語文教材無非是例子”。悉心品悟葉老的話，其意一是說課文是遣詞造句、構(gòu)段謀篇、表情達意的樣品或范本；二是說教材是教師教和學(xué)生學(xué)的憑借。童話《開滿鮮花的小路》也是例子，盡管它熱鬧有趣、個性鮮明，而一旦進入教材，便不再是原始狀態(tài)。 ...

“牛特”，特牛 在廣州協(xié)和學(xué)校的校園里，有這樣一位老師，她姓牛，更是以“特級教師”和“高層次引進人才”的身份為人所熟知。她就是牛筱瓊老師，我們都親切地叫她“牛特”。 “牛特”倡導(dǎo)的“讓學(xué)生親歷言語經(jīng)驗生長”的語文教學(xué)主張，開展的古詩詞閱讀教學(xué)、小學(xué)語文“讀...
亦師亦友亦知己 時光如水，我和師父相識、相知，已近九載光景。這些年經(jīng)歷了許多，從無到有，從懵懂到堅定，往昔的一幀幀畫面都歷歷在目?；厥?016年8月，懷揣著“靡不有初，鮮克有終”的初心，我離開校園，又踏進校園。面對新環(huán)境、新挑戰(zhàn)，尚是新手的我，懷揣著對文學(xué)...
課堂內(nèi)外的童年回憶 在每個人的心靈深處，都藏著一段純真的時光，那里有陀螺的歡快旋轉(zhuǎn)、毽子的輕盈起舞、不倒翁的頑強挺立、玩具槍的威武射擊、橡皮泥的千變?nèi)f化和遙控坦克的威風(fēng)凜凜。這些玩具，如同時光機的操縱桿，輕輕一推，便帶領(lǐng)我們穿越回那無憂無慮的童年。在二年級下冊...
送教之旅，一路芬芳 水積春塘晚，陰交夏木繁。五月的一天，踏著綠蔭幽草，我們一行人驅(qū)車趕往西部農(nóng)村的一所學(xué)校送教。得知我們的到來，校長早早就在門口迎接。寒暄幾句后，隨即帶我們參觀校園，并做了簡單介紹。這所農(nóng)村學(xué)校坐落在大山腹地，屬九年一貫制體制，辦學(xué)規(guī)模不大，...