小學語文教學·人物

2025年06期

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《小學語文教學》雜志創(chuàng)刊于1981年，是我國最早創(chuàng)辦的小學語文教學專業(yè)性期刊，1982年成為中國教育學會小學語文教學專業(yè)... 展開

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月是故鄉(xiāng)明，桂是故園香 紹興湖塘多桂，嶺下村就有千年桂花林——大香林。南宋陸游曾到此一游。湖塘人自古就有種桂的習俗，西路村民幾乎家家戶戶房前屋后都會種桂花樹。湖塘中心小學三龍亭旁有一片桂花樹，稱得上是校園秋日一道勝景：丹桂橘紅，一簇簇好生熱鬧；金桂鵝黃，灑下點點碎...

入學適應期小學語文教學綜合改革的區(qū)域實踐 2021年3月，教育部印發(fā)《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱“《指導意見》”），將入學適應教育作為深化義務教育課程改革的重要任務，提出了身心、生活、社會和學習四大適應要求。2022年4月，教育部頒布的《義務教育語文課程...
基于數據實證的一年級漢語拼音教學改進 小學一年級作為銜接幼兒教育與小學教育的關鍵階段，肩負著引導學生由游戲化學習向系統(tǒng)化學習平穩(wěn)過渡的重要使命。在這一階段，漢語拼音不僅是語文教學不可或缺的組成部分，更是構筑學生未來識字、閱讀及寫作能力的重要基石。然而，在傳統(tǒng)拼音教學實踐中，教師...
玩轉拼音，樂享童年 拼音教學是語文教學中不可或缺的部分。在語文學習起步的一、二年級，拼音不僅是重要的識字工具，更是學生通往自主閱讀的有力助手。2022年版課標對小學第一學段的拼音教學提出了具體要求：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地...
愛“拼”才會贏，采購“我”能行 漢語拼音作為小學語文教學的重要基石，其教學成效的評價方式直接影響著教學質量與學生最初的語文學習體驗。2021年8月，教育部辦公廳發(fā)布《關于加強義務教育學?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，要求完善義務教育評價體系，強調小學一、二年級不進行紙筆考試。對照20...
以“評”促“教”，優(yōu)化拼音教學 2024年修訂版一年級語文教材在拼音教學板塊有了較大的改動，延緩了拼音教學的進程，一定程度上降低了拼音學習的難度。我校在學期中期，就一年級拼音學習這一板塊進行了以“帶著拼音‘趣'秋游”為主題的非紙筆化階段性測評，測評過程結合學校校園...
架拼音之橋，至閱讀彼岸 浙江省教育廳教研室組織編寫了《小學語文綜合評價指南》，在一年級學業(yè)質量要求中明確將“漢語拼音"放在"識字與寫字”一欄下面，并提出要能借助漢語拼音認讀漢字等要求。在“閱讀與鑒賞”一欄，要求學生能借助拼音、圖畫等閱讀淺近的兒...
巧用秋游情境，趣寫漢語拼音 2022年版課標明確規(guī)定了漢語拼音書寫的要求和目標正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。根據2022年版課標編寫的《小學語文綜合評價指南》，在學科綜合評價建議中也進一步明確了“要求正確書寫，不要求聽寫或默寫”，不要求給漢字注音，較之以往語文教學大綱要求...
學習任務群視域下低年級課堂識字場景的創(chuàng)設 2022年版課標在“課程內容”中明確提出：“語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。"基于“語言文字積累和梳理"學習任務群的理念，筆者以二年級上冊第二單元為例，...
低年級識字教學的“三維”融合策略 在義務教育階段，低年級的識字教學具有基礎性地位，對學生的長期發(fā)展有著深遠的影響。然而，當前的識字教學正面臨諸多挑戰(zhàn)，包括學生學習興趣的缺失、傳統(tǒng)教學方法的單一以及與實際應用的脫節(jié)等問題。針對上述問題，筆者在近年的教學實踐中，對識字教學進行了...
漢字有“理”，識字生“趣” 2022年版課標明確提出：“語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗。"漢字作為表意文字，其構形規(guī)律為識字教學提供了天然優(yōu)勢。然而當前低年級識字教學仍面臨現(xiàn)實困境：筆者在對1...
從“讀圖”至“讀文”：幼小銜接視角下“快樂讀書吧”的教學策略 學生從幼兒園邁向小學的關鍵過渡期，面臨著學習環(huán)境、學習方式和學習要求的重大轉變。在這一階段，幫助學生順利適應新的學習生活，培養(yǎng)良好的學習習慣和閱讀興趣，對其未來發(fā)展至關重要。“快樂讀書吧"作為教材中的重要板塊，為低年級閱讀教學提供...
幼小銜接背景下雙向閱讀課程的設計與實踐 教育部頒布的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》明確倡導“雙向銜接”。這一舉措對深化基礎教育改革、踐行全面育人方針意義重大，有利于推動義務教育階段課程改革。閱讀教學是基礎教育階段語文課程的核心任務之一，修訂版教材一年級上冊首個閱讀...
激活·聯(lián)結·突破：三階提問體系下思辨性閱讀的思維進階路徑探微 當前小學語文課堂存在一個普遍現(xiàn)象：看似熱鬧的討論背后，學生思維卻停留在表面。教師常采用“你喜歡哪個角色”“故事講了什么"等程式化問題提問，學生雖能快速應答，卻難以觸及深度思考。這種“問答游戲”式的教學，導致學生的閱讀停留于情節(jié)復述...
從“適應期焦慮”到“閱讀自信”：繪本閱讀助力一年級新生成長躍遷 教育部頒布的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》把一年級第一學期作為人學適應期。在此期間，教師要提供一定數量的圖畫書、玩具和操作材料，以幫助兒童逐步適應從游戲活動為主向課堂教學為主的轉變。2022年版課標將“整本書閱讀"...
幼小銜接趣學習學科融合促成長 基于2022年版課標修訂的統(tǒng)編本教材于2024年秋季開始使用，一年級語文教學迎來結構性變革—以“閱讀”單元替代傳統(tǒng)課文單元。根據教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》的相關要求，筆者調查了學前兒童的真實學情，重構首個“閱讀&q...
跨學科學習在低年級識字教學中的實踐探索 統(tǒng)編本教材的識字體系呈現(xiàn)出三大實施路徑：識字單元的集中識字側重方法習得，閱讀單元的隨文識字強化語境理解，語文園地的歸類識字注重規(guī)律總結。以二年級下冊識字單元為例，《中國美食》作為單元收尾課例，其編排特色鮮明，通過火字旁、四點底等形旁關聯(lián)，將...
"我是家鄉(xiāng)越劇推廣人" 跨學科學習應以主題為引領，引導學生在真實情境中綜合運用多學科知識解決問題。然而，當前小學語文跨學科實踐普遍存在學科拼盤化、情境虛浮化等問題?；诖耍P者以我校六年級學生為對象，依托課文《藏戲》及“家鄉(xiāng)民風民俗”人文主題，設計“我是家鄉(xiāng)越劇推...

在溯源中發(fā)現(xiàn)漢字之美 師：老師姓張。這個“張"字很有意思，是由兩個漢字組成的。（邊說邊演示“弓”"長”組合成“張"）最早的"張"字表示一個站立的人用力拉弓，讓弓弦張開、張滿。你們看，這個字不但由兩個字組成，連意思...
我是中國娃，快樂游中國 一、創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活，了解祖國標志師：上節(jié)課，我們一起學習了《我是中國人》，認識了中華民族大家庭，自豪地告訴大家，我是中國人，我們都是中國人。這堂課，老師想帶著你們這群中國娃，坐上“神州行"高鐵，一起快樂游中國。1.我愛北京天...
運用游戲，玩轉拼音 板塊一拼音字母分分類 1.創(chuàng)情境師：小朋友們好！猜猜這塊漂亮的姓名牌屬于誰。（手拿寫有“hufeng"的姓名牌）生：我猜是老師您的。師：猜得真準！你們可以親切地喊我什么？生：（齊）胡老師。師：真是一群有禮貌的孩子！胡老師...
聽說讀寫：語文學習初體驗 【設計理念】《我愛學語文》作為語文課程起始課之一，通過讀書、寫字、講故事和聽故事三幅主題圖，引導學生了解語文學科以聽、說、讀、寫為基本內容，初步掌握正確的讀姿、寫姿和握筆姿勢，為培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣打下基礎。本課學習基于主題圖情境...
巧設秋游真情境趣玩拼音小任務 【教學目標】 1.能借助漢語拼音準確拼讀秋游物品，培養(yǎng)在生活中學習運用漢語拼音的興趣。2.能在語境中正確補寫聲母拼寫名字，初步培養(yǎng)借助拼音進行書面表達的能力。3.能借助漢語拼音認讀漢字拼讀兒歌，初步形成借助漢語拼音主動閱讀的意識。【教學過...
漢字就在我們身邊 【學習目標】 1.看圖對照，聯(lián)結字源，認識“口"“耳"“目”“手"“足"5個生字，積累詞語。 2.聯(lián)系生活實際，進一步理解“口”“耳”“目”“手”“足”的作用，發(fā)現(xiàn)漢字就在我們身邊。 3.認識新筆畫橫...
漢字文化為基生活實踐為源 【教學目標】 1.多種方式朗讀課文，讀準字音，讀出節(jié)奏，初步感受童詩的韻律美。 2.隨文識記“有”“和”“到”等生字，歸類認識月字旁的字，會寫“和”等生字。 3.結合兒歌語境，聯(lián)系生活實際，理解雙手和大腦的本領，激發(fā)學生在生活中運用雙手和大...
搭建情感支架習得表達方法 【教學目標】寫作課是以學生的寫作為中心的。學生要樂于寫作，首先取決于對寫作意義（價值）的認識，這無疑是教學目標的重中之重。但局限于此是遠遠不夠的，要讓學生有信心寫好，就必須授之以法。這就要求教師必須提供相應的并為學生樂于接受的總體策略和具...

學情驅動：基于兒童本位的教學重構與人文關懷 張幼琴是我的入室弟子，教齡僅25年，卻已是正高級教師、浙江省小學語文特級教師。這無疑是對她多年潛心研究語文教學，積累豐富教學經驗的肯定。雖然對她的名字通過當時語文教研員屠素鳳的推薦早有耳聞，但真正結識她是在2009年前后。那年山西教育音像出...
幼琴印象 認識幼琴十幾年了，每想起她，腦海里總會浮現(xiàn)出她為某語文教學雜志拍攝的一組封面人物照片。當時，正值舊歷新年將至，鏡頭里，她一身紅色棉袍坐在家鄉(xiāng)紹興安昌古鎮(zhèn)的青石橋邊，戴著黑框眼鏡，扎著單側麻花辮，雙手交叉規(guī)矩地放在腿上，眼神溫和而明亮。在烏檐...
漢字后蒙：每個漢字，都擁有可愛的模樣 夏雖苦夏，亦有雅趣。翻開《我的漢字啟蒙書》，古樸的畫面、古老的漢字，頓覺一陣幽涼?！段业臐h字啟蒙書》終于和大家見面了！圖書上市不到一周，已收到眾多師友的熱情推薦和家長的廣泛好評。我心中充滿感激，感謝大家的褒獎與支持。書已捧在手心，時光卻未...