教育家

2022年25期

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《教育家》雜志是由《光明日?qǐng)?bào)》主管的教育主流媒體。雜志依托《光明日?qǐng)?bào)》在知識(shí)界、文化界、教育界、理論界的權(quán)威影響力，致力... 展開(kāi)

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以評(píng)促建，探尋學(xué)前教育真諦 教育部于2022年頒布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（簡(jiǎn)稱(chēng)《評(píng)估指南》）是一份承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的重要文件，對(duì)中國(guó)學(xué)前教育的未來(lái)發(fā)展具有重要的引領(lǐng)作用。研讀再三，在此嘗試探尋蘊(yùn)含其中的四個(gè)“三”之真諦。站穩(wěn)三個(gè)立場(chǎng)。三個(gè)立場(chǎng)是指“國(guó)家立...

有教無(wú)類(lèi)，培養(yǎng)懂兒童的教師 著名教育家陳鶴琴提出了“一切為兒童”的教育理念。踐行“一切為兒童”的理念，必須以“懂兒童”為前提。懂兒童，就要理解兒童的身心特性，尊重兒童的興趣，保護(hù)兒童的靈性;懂兒童，就要在教育實(shí)踐中掌握觀察和支持的策略，發(fā)揮教育機(jī)智，推動(dòng)兒童發(fā)展。懂兒...

拼團(tuán)養(yǎng)娃重新連接家庭養(yǎng)育的關(guān)系紐帶 “拼團(tuán)”，原本活躍于網(wǎng)購(gòu)人群。如今，這個(gè)概念被引入養(yǎng)育孩子這件事上，有共同育兒需求的家庭，開(kāi)啟了拼團(tuán)養(yǎng)娃的模式。有人說(shuō)，大城市育兒是一場(chǎng)孤獨(dú)消耗的歷程。雙職工家庭只有周末才能帶孩子，長(zhǎng)假期間讓孩子獨(dú)自在家不放心，求助于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又收費(fèi)昂貴。...
都市社區(qū)全職媽媽?zhuān)?先育己，再育兒 滾燙的火鍋、醇香的茶、流光溢彩的夜晚……休閑的“慢生活”是成都亮眼的名片。成都的“慢”是一種優(yōu)雅的閑適，或許人們生活的節(jié)奏可以慢下來(lái)，但探尋未來(lái)的步伐從未放緩。2019年，居住在成都市某社區(qū)的譚信雍為美好生活持續(xù)發(fā)電，與其他7位全職媽媽成立...
抱團(tuán)，只為溫暖來(lái)自星星的你 他們時(shí)常躲避別人落在自己身上的目光，在感情理解方面天生失能，很少敞開(kāi)心扉與人交流……他們是孤獨(dú)癥患者，大多沒(méi)有獨(dú)立行為能力，也幾乎沒(méi)有社交活動(dòng)。他們被稱(chēng)作來(lái)自星星的孩子，在遙遠(yuǎn)深邃的夜空中獨(dú)自閃爍。放棄自己的人生規(guī)劃，拯救孩子的世界，是多...
組團(tuán)陪玩，也能養(yǎng)出“牛娃” “沒(méi)有一種教育能‘包治百病’。當(dāng)發(fā)現(xiàn)單個(gè)家庭教育、學(xué)校教育甚至社會(huì)教育都給不了你答案的時(shí)候，我們萌發(fā)了‘第四種教育’的想法——以幾個(gè)家庭為單位，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)‘仿社會(huì)環(huán)境’，用‘家長(zhǎng)引領(lǐng)+同伴學(xué)習(xí)’的教育方式，讓孩子通過(guò)假期中的各種活...
“大院育兒”：城市養(yǎng)育共同體的遠(yuǎn)去與當(dāng)歸 自古以來(lái)，中國(guó)就有“幼吾幼以及人之幼”“不獨(dú)子其子”的公共育兒觀念，育兒從來(lái)不是只由母親或某一家庭個(gè)體承擔(dān)的私人化事務(wù)。在傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會(huì)，養(yǎng)育是通過(guò)家族、村落這種血緣和地緣共同體來(lái)共同參與的。現(xiàn)代工業(yè)文明的推進(jìn)和人口聚集帶來(lái)的城市化效應(yīng)，打破...
看見(jiàn)“我們的孩子”，為養(yǎng)育編織一張韌性網(wǎng) 20世紀(jì)90年代，美國(guó)社會(huì)學(xué)家莎倫·海斯提出了“密集母職”的概念，用來(lái)描述將撫育責(zé)任都?xì)w為媽媽的社會(huì)觀念。全方位和全身心的付出，才是好媽媽的標(biāo)準(zhǔn);而一旦孩子偶爾有了小病小痛，抑或是某方面成績(jī)退步，周遭的指責(zé)就會(huì)如利劍般刺來(lái)。母親...
同伴交往，通往社會(huì)化發(fā)展的必修課 同伴，尤其是同齡玩伴，在兒童青少年的健康成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要角色。疫情期間，居家線(xiàn)上教學(xué)所產(chǎn)生的問(wèn)題，讓每個(gè)家庭更為真切地體會(huì)到同伴的不可替代性，也讓每個(gè)孩子意識(shí)到與好朋友在一起的快樂(lè)無(wú)價(jià)。即便多子女家庭中的兄弟姐妹可以彼此陪伴、交流、游戲...

抗挫力：給孩子行走世界的底氣 // 錢(qián)雨，華東師范大學(xué)學(xué)前教育基本理論教研室主任、副教授，哈佛大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士，家教暢銷(xiāo)書(shū)《教育全在細(xì)節(jié)中》作者，UCLA大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。一天深夜，三個(gè)孩子都入睡了，構(gòu)成了一幅最純凈安詳?shù)漠?huà)面。他們輕柔的呼吸此起彼伏，仿佛天籟一般。小兒子...
戲劇教育，讓教育更有“戲” 近年來(lái)，戲劇教育逐漸成為教育界的熱門(mén)話(huà)題。與戲劇教育有關(guān)的高峰論壇、戲劇節(jié)等活動(dòng)在全國(guó)各地相繼開(kāi)展，越來(lái)越多的孩子在教師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了戲劇藝術(shù)的大門(mén)。戲劇對(duì)教育的意義是什么？戲劇會(huì)帶給孩子哪些思考與體驗(yàn)？我從事戲劇導(dǎo)演和戲劇教育工作...

吳金桃：愿為孩子化身寫(xiě)詩(shī)的“精靈” “詩(shī)歌和游戲都關(guān)乎兒童心靈，關(guān)乎心靈的自由。每個(gè)人都渴望這樣的自由?！弊鳛橐晃挥兴枷搿⒏矣谧兏锏膱@長(zhǎng)，從2013年籌建四川省成都市溫江區(qū)?？朴變簣@（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“海幼”）開(kāi)始，吳金桃便事必躬親，參與幼兒園每一個(gè)地方的建設(shè)，熟悉園內(nèi)每一個(gè)孩子，并...
薛娟：伴“你”成長(zhǎng)，傾聽(tīng)生命拔節(jié)的聲響 談到孩子嘴角就會(huì)不自覺(jué)地上揚(yáng)，對(duì)教育的思考與探索從未止步。30多年來(lái)，薛娟從一名一線(xiàn)教師走上區(qū)教研員崗位，再到北京市大興區(qū)第十一幼兒園履職園長(zhǎng)兼書(shū)記，教育理想也在與孩子相伴成長(zhǎng)的路上，從萌芽到綻放。總結(jié)多年教育經(jīng)驗(yàn)，薛娟提煉出“興趣啟迪心...

智慧牽起“預(yù)設(shè)”和“生成”兩只手 案例中班時(shí)，我們開(kāi)展了“樹(shù)林探秘”主題活動(dòng)。孩子們?cè)谟變簣@的小樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)了很多秘密，探索了樹(shù)葉、樹(shù)枝、年輪、樹(shù)的種類(lèi)、樹(shù)的高矮……一次戶(hù)外樹(shù)皮探秘活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到小樹(shù)林用拓印的方式描繪樹(shù)皮的紋路。含含在尋找自己想要拓印的樹(shù)皮時(shí)，突然...

楊曉洋：一頭扎進(jìn)水果世界的“不乖書(shū)生” 雪白軟嫩的山竹果肉、粉嘟嘟的火龍果、酸里帶甜的枇杷、汁多味甜的荔枝……水果歷經(jīng)時(shí)空和歲月的篩選，以充滿(mǎn)魅力的形象出現(xiàn)在人們面前，以令人神往的滋味驚艷味蕾。從地頭到餐桌，從樹(shù)梢到舌尖，水果就像充滿(mǎn)誘惑力的“獵物”，相比于安安靜靜享用商超中常見(jiàn)...

每個(gè)孩子都是一粒獨(dú)特的 “種子” 冬奧會(huì)早已落下帷幕，谷愛(ài)凌的熱度卻依舊不減。冬奧會(huì)滑雪冠軍、名牌大學(xué)錄取生，陽(yáng)光開(kāi)朗、勇敢堅(jiān)毅，這樣的谷愛(ài)凌無(wú)疑是光芒萬(wàn)丈的，是萬(wàn)千父母心中的成功典范。其母親的教育方法也被奉為“成功者秘籍”：每天睡足10小時(shí)，不必考100分，不必上名校，追...
在重復(fù)和多變中 不止一個(gè)家長(zhǎng)疑惑，孩子為什么總是重復(fù)做同一件事？一個(gè)故事要聽(tīng)十幾回，一本繪本要讀幾十遍，一個(gè)游戲可以玩幾個(gè)月。孩子總是沉浸在同樣的事物中，他接觸的知識(shí)會(huì)不會(huì)太過(guò)狹隘？這樣的重復(fù)行為是不靈活嗎？還有一些家長(zhǎng)困惑，孩子為什么總是變來(lái)變?nèi)?？無(wú)論是...

一場(chǎng)文化“探秘”之旅 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思想上有大智，在科學(xué)上有大真，在倫理上有大善，在藝術(shù)上有大美。幼兒園作為根基教育，必須努力傳承并加以實(shí)踐。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，北京市昌平區(qū)回龍觀鎮(zhèn)中心幼兒園逐步形成了“自然天成、和合共生”的園所文化，開(kāi)展了種植、二十四節(jié)氣、...
走近教育的草木情緣 基于“讓每一粒種子迸發(fā)生命的活力”的辦園理念，山東省威海市環(huán)翠區(qū)張村鎮(zhèn)中心幼兒園建構(gòu)了行走在農(nóng)歷的天空下——二十四節(jié)氣生長(zhǎng)課程?！白匀簧L(zhǎng)、自主發(fā)展”是我們的學(xué)風(fēng)，“自然生長(zhǎng)”的背景是廣闊的生活，“自主發(fā)展”的前提是孩子的參與。2021年，...
創(chuàng)設(shè)低混環(huán)境，打造游戲空間 20世紀(jì)初，蒙臺(tái)梭利在羅馬創(chuàng)建了第一所“兒童之家”，提出了混齡教育。這種教育組織形式把3-6歲不同年齡的幼兒編排在同一個(gè)大環(huán)境中共同游戲、生活和學(xué)習(xí)，以促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展。廣東省深圳市寶安區(qū)建安新村幼兒園為打造有準(zhǔn)備的混齡環(huán)境，嘗試...
發(fā)現(xiàn)大自然，促進(jìn)雙發(fā)展 如何將師幼發(fā)展與園所資源、園所積淀、國(guó)家倡導(dǎo)的生態(tài)文明建設(shè)結(jié)合起來(lái)，更好地對(duì)接懷柔科學(xué)城建設(shè)、生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)配套教育服務(wù)發(fā)展定位，是北京市明天幼稚集團(tuán)懷柔分園對(duì)園所特色課程建設(shè)進(jìn)行思考與價(jià)值判斷的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。園所秉持繼承、創(chuàng)新...

巧銜接慧聯(lián)動(dòng) 近年來(lái)，幼小銜接一直是幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。3至6歲是為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基的重要階段，也是為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段。許多幼兒園總結(jié)幼小銜接能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)原則，豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新研討方式，促進(jìn)了幼小銜接工作的有效開(kāi)展。...
解鎖幼小銜接多重密碼 銜接主體由幼兒園單一主體向幼、小共同參與轉(zhuǎn)變，銜接內(nèi)容由重知識(shí)、技能向重興趣、習(xí)慣和情感轉(zhuǎn)變。做好幼小銜接是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的緊迫任務(wù)。重慶市九龍坡區(qū)鐵路幼兒園立足“五五行動(dòng)”，在區(qū)教委、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的統(tǒng)籌和指導(dǎo)下，與各小學(xué)以及家長(zhǎng)、...
探索“銜接路” 師生共成長(zhǎng) 河北省張家口市第二幼兒園堅(jiān)守以“愛(ài)”為魂、以“真”為美、用“心”養(yǎng)育、用“情”培育，總結(jié)幼小銜接能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)原則，深入探索幼兒入學(xué)適應(yīng)能力培養(yǎng)途徑，豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新研討方式，構(gòu)建了以園本課程體系為基準(zhǔn)的幼小銜接能力培養(yǎng)途徑。設(shè)計(jì)“銜接路...
培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，助力科學(xué)銜接 運(yùn)動(dòng)能讓孩子在鍛煉健康體魄的同時(shí)培養(yǎng)良好的品質(zhì)，獲得積極的自我成就感。我們常常將幼小銜接放在孩子的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)中，忽視了他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中得到的發(fā)展與成長(zhǎng)。上海市嘉定區(qū)江橋幼兒園注重發(fā)展孩子在運(yùn)動(dòng)中獲得的能力，提供規(guī)則建立的原動(dòng)力，堅(jiān)持讓他們...

聚焦集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì) 學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠影響幼兒的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，是國(guó)內(nèi)外教育研究的熱點(diǎn)。上海市松江區(qū)龍翔幼兒園自建園以來(lái)，就開(kāi)啟了“基于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)提升的集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”的行動(dòng)研究與實(shí)踐探索，提出了幫助幼兒提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略。聚焦幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀研究...
評(píng)課能力培養(yǎng)“三部曲” 聽(tīng)評(píng)課是教學(xué)研究的一種形式，其意義在于幫助教師提升教學(xué)水平，從而建構(gòu)高效課堂，提升學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力和思維水平。基于聽(tīng)評(píng)課的價(jià)值取向，評(píng)課者需要基于實(shí)踐，圍繞兒童發(fā)展，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。感受，發(fā)現(xiàn)真實(shí)的教育作為評(píng)課者，在活動(dòng)過(guò)程中，我們...
園校攜手，合作共贏 比賽不只是競(jìng)爭(zhēng)，也是一種合作，是學(xué)生和教師展示自身優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，雙方相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。幼兒園和師范院校均承擔(dān)著幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的重要責(zé)任。園校協(xié)同培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)職前職后幼兒教師隊(duì)伍培養(yǎng)一體化，雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。華南師范大學(xué)附屬幼...
凝聚集體智慧，提高研修實(shí)效 作為一所老園，北京市順義區(qū)建北幼兒園形成了較為突出的教育教學(xué)特色以及剪紙活動(dòng)。受教師更替等因素影響，特色活動(dòng)與教科研工作出現(xiàn)一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：園本研修中研多修少、研究的深度與廣度需加強(qiáng)、骨干教師引領(lǐng)缺少連續(xù)性、監(jiān)管機(jī)制有待完善、剪紙科研...

打造閱讀空間，實(shí)現(xiàn)資源共享 隨著課程研究的深入，上海市閔行區(qū)佳佳中心幼兒園打造閱讀“E”空間，共享閱讀資源，優(yōu)化親子共讀模式。作為閱讀特色幼兒園，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研、行動(dòng)研究等方式，不斷調(diào)整模塊架構(gòu)，最終形成較完善的閱讀E空間體系，形成藏書(shū)上萬(wàn)本的兩個(gè)繪本館、一個(gè)電子閱讀室...
剛?cè)嵯酀?jì) 凝聚和諧班集體 從個(gè)體培養(yǎng)到團(tuán)體建設(shè)，從融入班級(jí)到建設(shè)班級(jí)，給學(xué)生提供一個(gè)溫馨、和諧的環(huán)境，剛?cè)嵯酀?jì)地教育他們，為他們的發(fā)展提供空間，是凝聚班集體的良方。探索優(yōu)點(diǎn)揚(yáng)自信組建溫暖大家庭如何讓學(xué)生快速適應(yīng)新的班級(jí)環(huán)境，感受到班集體的溫暖？首先，要引領(lǐng)學(xué)...

“信息化+”開(kāi)啟家園互動(dòng)新方式 家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校，我們要重視家庭建設(shè)，注重家教和家風(fēng)。面對(duì)教師和家長(zhǎng)工作壓力大、溝通時(shí)間少，沒(méi)有充足時(shí)間和精力關(guān)注家庭教育的問(wèn)題，山東省濟(jì)南市天橋區(qū)幼教中心實(shí)驗(yàn)幼兒園依托信息技術(shù)，搭建多樣化信息技術(shù)平臺(tái)，打造線(xiàn)上家庭...
讓安全教育“住”進(jìn)家 幼兒的天性決定了他們對(duì)周?chē)囊磺惺挛飺碛袕?qiáng)烈的好奇心，但由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們的自我保護(hù)意識(shí)相對(duì)淡薄，很容易出現(xiàn)一系列安全問(wèn)題，安全教育顯得尤為重要。山東省滕州市實(shí)驗(yàn)幼兒園重視家庭安全教育，幫助家長(zhǎng)理解安全知識(shí)，使幼兒加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，從而...

和春天的一場(chǎng)“約會(huì)” 自然，能豐富孩子的精神世界、激發(fā)其好奇心與探究欲望，幼兒在大自然中能夠積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，上海市寶山區(qū)小鴿子幼稚園帶領(lǐng)幼兒們探尋春日里的無(wú)限秘密，捕捉大自然的勃勃生機(jī)。一次午后散步，我看到一群幼兒圍在一起，似乎在研...
讓傳統(tǒng)禮儀教育無(wú)痕滲透 2014年6月，我和即將畢業(yè)的100余名幼兒及家長(zhǎng)在河北省承德熱河文廟參加了一次特殊的畢業(yè)儀式——“開(kāi)筆啟智謝師禮”。我們按照中國(guó)傳統(tǒng)禮儀規(guī)制，穿漢服、走泮橋、擊鼓明志，通過(guò)帶有鮮明特色的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，接受一次尊師重教、崇德立志、文明有禮的...
聚焦觀察，讀懂幼兒 游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，幼兒在游戲中迸發(fā)激情、得到發(fā)展。山東省文化和旅游廳幼兒園秉承“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念，不斷推進(jìn)以游戲?yàn)橹行牡恼n程研究向縱深發(fā)展。我們開(kāi)展了“基于觀察的戶(hù)外自主游戲教師評(píng)價(jià)與支持”研究，明確教師在戶(hù)外自主游戲中觀察、...
開(kāi)展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣 勞動(dòng)教育是五育融合教育的起始點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。新疆阿勒泰地區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，明確幼兒勞動(dòng)教育主要培養(yǎng)的重點(diǎn)，開(kāi)展系列勞動(dòng)教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果、服務(wù)自我與服務(wù)他人的意識(shí)，并讓他們學(xué)習(xí)并掌握...
找準(zhǔn)興奮點(diǎn)，玩轉(zhuǎn)室內(nèi)體育游戲 當(dāng)前，一些幼兒園在開(kāi)展室內(nèi)體育游戲方面存在諸多薄弱環(huán)節(jié)。例如，從創(chuàng)意的角度來(lái)看，有的幼兒園在開(kāi)展的過(guò)程中沒(méi)有融入美育、智育、德育等內(nèi)容，“以幼兒為中心”的教育思想沒(méi)有得到很好地落實(shí)，室內(nèi)體育游戲項(xiàng)目缺乏針對(duì)性和特色。有的幼兒園不注重通過(guò)室內(nèi)...
立足一日生活，踐行品德教育 三歲看大，七歲看老。3-6歲是品德教育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒時(shí)期的品德培養(yǎng)關(guān)系孩子的終身發(fā)展。山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)濟(jì)水上苑幼兒園關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展，把品德教育放在保教工作首位，著力落實(shí)幼兒三十個(gè)品德點(diǎn)和四十項(xiàng)社會(huì)技能的養(yǎng)成，積極踐行品德教育。環(huán)境影...
幼兒園二十四節(jié)氣啟蒙教育實(shí)踐研究 中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久、底蘊(yùn)濃厚，如何激活傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中的當(dāng)代價(jià)值？面對(duì)這一課題，一線(xiàn)幼兒園做出了探索。孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下澆水、賞花，親近大自然，了解習(xí)俗和節(jié)氣文化，耳濡目染地感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。引導(dǎo)幼兒參與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的...
品味節(jié)日中的生活節(jié)奏和文化韻律 我們?nèi)ジ惺芩募镜难h(huán)，找到生活的節(jié)奏，生活也會(huì)變得有溫度。當(dāng)今，文化傳承受到全社會(huì)的高度重視，這也是教育人共同的責(zé)任與義務(wù)。對(duì)于幼兒園里的孩子來(lái)說(shuō)，“傳統(tǒng)節(jié)日里的文化傳承”無(wú)疑是一種容易接受的方式，但我們要清楚哪些是應(yīng)該傳承的、通過(guò)什么樣...