目錄

視點

現(xiàn)實與超脫：體悟晉人的人生態(tài)度與精神世界

摘 要 統(tǒng)編高中語文教材選擇性必修下冊第三單元是“至情至性——古代經(jīng)典散文作品研習(xí)”，對應(yīng)“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。選擇合適視角研讀《陳情表》《蘭亭集序》《歸去來兮辭》，試圖從三篇文章所表現(xiàn)出的“至情至性”的精神世界里，努力探索其...

閱讀教學(xué)

初中語文教學(xué)思想與方法的創(chuàng)新

摘 要 在“雙減”背景下，提升初中語文教學(xué)水平是初中語文教師的重點任務(wù)。為了充分滿足社會對人才培養(yǎng)的要求，初中語文教學(xué)思想與方法應(yīng)當(dāng)作出適當(dāng)調(diào)整和創(chuàng)新?？偨Y(jié)當(dāng)前初中語文教學(xué)面臨的主要問題，提出有效的創(chuàng)新實踐策略，有助于在豐富多樣的語文教學(xué)活...

語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

摘 要 語文教學(xué)中必須突出該人文性與育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)與核心素養(yǎng)。滲透傳統(tǒng)文化是語文教師的重要使命，語文學(xué)科滲透傳統(tǒng)文化具有多重優(yōu)勢。要充分利用合適的教育時機，夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的文化視野。語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化時，要通...

情境教學(xué)在高中小說教學(xué)中的運用

摘 要 情境教學(xué)法是高中語文教學(xué)中的重要方法?！扒榫场笔桥c生活相聯(lián)系的真實的學(xué)習(xí)背景、境況、場景，情境教學(xué)法使小說教學(xué)代入感更強，能讓學(xué)生在小說具體形象情境中，與小說人物共情，增強文本理解，提升課堂興趣，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的真實需求。 ...

語文教學(xué)中如何滲透中國傳統(tǒng)文化

摘 要 傳統(tǒng)文化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生文化自信，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。在語文教學(xué)中要適當(dāng)滲透傳統(tǒng)文化，具體方法有：營造文化情境，喚醒傳統(tǒng)文化共鳴；抓住文化因子，認(rèn)知傳統(tǒng)文化現(xiàn)象；小組合作探究，拓展傳統(tǒng)文化資源；講述背景故事，增強文...

詩歌教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生思維培養(yǎng)

摘 要 詩歌教學(xué)有多重任務(wù)，發(fā)展和提升學(xué)生思維是其中一項重要任務(wù)。以《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》教學(xué)為例，重點探討詩歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、形象思維、聯(lián)想思維、逆向思維的路徑與方法。 關(guān)鍵詞 詩歌教學(xué) 思維培養(yǎng) 路徑方法 “...

基于名著閱讀培養(yǎng)語文探究能力

摘 要 近年先后主持了兩個市級課題，為學(xué)生搭建了探究性閱讀的學(xué)習(xí)平臺。實踐研究表明，通過教師系列化的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的語文探究能力有了明顯的提升。重點介紹探究性閱讀的策略與實踐活動。 關(guān)鍵詞 名著閱讀 探究能力 閱讀策略 實踐活動 《普...

聚焦 架構(gòu) 踐行

摘 要 審視語文教學(xué)生態(tài)的變化，閱讀體驗有效生長的價值追求是尊重學(xué)生原初閱讀，關(guān)注學(xué)生思維困境。重點探究閱讀體驗有效生長的路徑：尋找生長點——定向?qū)W情學(xué)況，聚焦原初問題；激發(fā)生長力——發(fā)展語感語理，導(dǎo)向言語智慧；推進生長力——舉辦讀書論壇，...

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

摘 要 結(jié)合教學(xué)實踐，探討初中語文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。提升學(xué)生創(chuàng)造力的策略主要有：激發(fā)學(xué)生的興趣與主動性、提供多樣化的閱讀材料、鼓勵學(xué)生思辨閱讀和批判性閱讀、提高閱讀共情力等。 關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 創(chuàng)造力 培養(yǎng)策略 在人工智能...

重視文學(xué)作品的個性化閱讀和創(chuàng)意表達(dá)

摘 要 語文學(xué)科不僅是語文知識的教學(xué)和語文能力的訓(xùn)練，更是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和審美力的培養(yǎng)?！拔膶W(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗。圍繞文學(xué)作品閱讀，積極...

以《鄒忌諷齊王納諫》為例談史傳類文本的教學(xué)

摘 要 史傳類文本是中國歷史文學(xué)的組成部分，它兼有歷史性和文學(xué)性兩個特點。從史學(xué)的角度分析，它是以文學(xué)手段描述歷史事件、刻畫歷史人物的一種方式；從文學(xué)的角度分析，它是以歷史事件為主線，重在塑造歷史人物的一種文學(xué)作品。在史傳類文本的教學(xué)中，教...

《從百草園到三味書屋》的自主探究式教學(xué)

摘 要 教學(xué)魯迅《從百草園到三味書屋》，采用自主探究式教學(xué)，讓學(xué)生精讀寫景段落習(xí)方法、調(diào)動生活積累悟情感、圍繞話題論辯探主旨，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生探究熱情，確保閱讀教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞 自主探究 習(xí)方法 悟情感 探主旨 魯...

領(lǐng)略古文描寫魅力的教學(xué)途徑

摘 要 認(rèn)真領(lǐng)會古文寫作中描寫的魅力，有利于提高學(xué)生的古文鑒賞能力。分析了古文寫作中描寫的魅力，圍繞領(lǐng)略古文寫作中描寫魅力的途徑進行了有益探究。 關(guān)鍵詞 古文寫作 描寫魅力 領(lǐng)略途徑 在高中語文學(xué)習(xí)中，古文占有一定的比例。學(xué)習(xí)古文的一個...

寫作教學(xué)

用比較思維提升中考作文立意能力

摘 要 立意是作文創(chuàng)作的關(guān)鍵。在中考作文創(chuàng)作中，學(xué)生要充分體會命題者的意圖，精準(zhǔn)立意。在初中語文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用比較思維，采用選擇性、遞進性、求同式、求異式等多種立意方法，深入挖掘?qū)懽鞑牧系闹行乃枷?，提升立意能力?關(guān)鍵詞 中考作...

談議論文寫作的思辨性表達(dá)

摘 要 從培養(yǎng)學(xué)生思辨性表達(dá)的角度出發(fā)，積極更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證思考，把握正確的思維方式。基于高中議論文寫作現(xiàn)狀探究議論文寫作有效教學(xué)策略，培養(yǎng)思辨性表達(dá)，有助于構(gòu)建有效作文教學(xué)課堂，提升高中生議論文寫作水平。 關(guān)鍵詞 議論文寫作...

初中語文教材寫作板塊的特點及教學(xué)

摘 要 統(tǒng)編初中語文教材中編排了專門的寫作板塊，為學(xué)生的寫作提供了支架。立足統(tǒng)編初中語文教材的整體，從圖文結(jié)合、理實相融等角度，總結(jié)和分析初中語文寫作板塊的特點，圍繞“鏈接實際生活”“遵循課標(biāo)要求”等角度，探討初中語文寫作板塊的教學(xué)策略，以...

五種寫作意識構(gòu)思考場作文

摘 要 將五種意識應(yīng)用在考場作文的構(gòu)思過程中，既能增強作文的立意深度，還能提升學(xué)生的考場作文水平。圍繞“材料意識”“思辨意識”“角色意識”“論證意識”和“點題意識”五個層面，探索考場作文構(gòu)思中五種寫作意識的應(yīng)用對策，幫助學(xué)生構(gòu)思立意，提升學(xué)...

寫作語言個性化的培養(yǎng)

摘 要 很多學(xué)生的寫作語言平淡無奇，難以吸引讀者的注意。為了改變這一現(xiàn)狀，語文教師要積極探究寫作個性化語言的培養(yǎng)途徑，切實指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，鼓勵多寫多練，開展實踐活動，運用個性化的語言敘事、抒情，使學(xué)生都能寫出優(yōu)秀作品。 關(guān)鍵詞 語文寫...

多元提升學(xué)生寫作能力

摘 要 隨著新課程改革的深入與核心素養(yǎng)理念的提出，對高中語文寫作教學(xué)提出了更高的要求。高中語文教師必須從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成出發(fā)，解讀高中語文寫作的教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作情感，多元提升學(xué)生的寫作能力。本文結(jié)合高中語文教材...

融入核心素養(yǎng)的多樣化高中寫作教學(xué)

摘 要 寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)重點。高中語文寫作教學(xué)要將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)過程中，具體做法有：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語言建構(gòu)能力；語境模擬，培養(yǎng)寫作思辨能力；靈活微寫，培養(yǎng)審美鑒賞能力；微課導(dǎo)學(xué)，打開作文寫作思路。 關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 寫作教學(xué) ...

試論新課改下高考作文備考

摘 要 教師應(yīng)積極探究運用高考作文備考方略，指導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，積累作文素材；關(guān)注社會熱點，分析不同寫作對象，整理重要事例；辯證思維，多維解讀，加強各類文體訓(xùn)練，切實提高學(xué)生作文水平。 關(guān)鍵詞 高考作文 備考方略 積累素材 多維解...

教學(xué)設(shè)計

單元教學(xué)設(shè)計探微

摘 要 在高中語文單元教學(xué)設(shè)計中，可以采取以下策略：圍繞選文文體進行設(shè)計，以突顯整體性；圍繞單元序言進行設(shè)計，以突出主題性；圍繞單元任務(wù)進行設(shè)計，以突出情境性。 關(guān)鍵詞 高中語文 單元教學(xué) 設(shè)計策略 單元教學(xué)是適應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)...

高中語文“學(xué)習(xí)活動”單元設(shè)計

摘 要 “學(xué)習(xí)活動”單元強調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”，帶著任務(wù)為解決問題而學(xué)，對實現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)意義重大。以“家鄉(xiāng)文化生活”單元為例，探索“學(xué)習(xí)活動”單元在任務(wù)框架建構(gòu)、課程資源開發(fā)、情境化活動設(shè)計、成果展示評價等策略，提升大單...

文本解讀

《項脊軒志》的三重空間解讀

摘 要 歸有光在《項脊軒志》中以項脊軒為支點，結(jié)構(gòu)清晰地描寫了三重空間，修葺前后項脊軒的現(xiàn)實空間，“諸父異爨”的家族倫理空間，追憶母親、大母、妻子的情感空間。解讀文本架構(gòu)的三重空間，闡釋《項脊軒志》的三重空間詩學(xué)意蘊，極富教學(xué)價值。 關(guān)鍵詞...

《荷塘月色》中引用的婉曲傳情

摘 要 朱自清在《荷塘月色》后半部分引用了六朝的一賦一曲，透過引用得以窺探作者內(nèi)心深處不可言說的隱秘情感，有對自己所處社會時代的無限失望，有對舊俗消逝的遺憾，有對自由愛情的艷羨，有對江南的眷戀，文章因此具有了婉曲傳情的藝術(shù)特征。 關(guān)鍵詞 《...

《反對黨八股》的語言特色探析

摘 要 毛澤東主席《反對黨八股》的語言富有特色，口語化、淺顯化特色增強了報告的親和力、鮮活力，修辭手法的綜合運用增強了報告的形象性、趣味性，大詞小用與句式的運用，增強了報告的情感性與邏輯性，探析這些語言特色有助于提高寫作能力。 關(guān)鍵詞 語言...

《雷雨》臺詞的藝術(shù)性

摘 要 《雷雨》達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)高度，這除了它敘述的故事耐人尋味、情節(jié)扣人心弦、塑造的人物各具特色之外，與它臺詞的藝術(shù)性密不可分?！独子辍返呐_詞充分體現(xiàn)了語言的表現(xiàn)力，精煉含蓄。重點探討《雷雨》臺詞重復(fù)、雙關(guān)、潛臺詞的藝術(shù)性。 關(guān)鍵詞 《雷...

談《江南逢李龜年》的謀篇與布局

摘 要 謀篇布局是文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)鍵要素之一，謀篇是否精妙、布局是否清晰，是影響文學(xué)作品藝術(shù)性和文學(xué)性的主要原因。尤其是在古代詩歌創(chuàng)作中，作者都會通過巧妙的謀篇與布局，達(dá)成某種敘事、抒情目的。杜甫《江南逢李龜年》在謀篇布局上彰顯了一代詩圣的文學(xué)...

《長征勝利萬歲》的細(xì)節(jié)描寫談片

摘 要 長征已成為當(dāng)下中國人的精神圖騰之一，長征和長征精神能給人們帶來無窮的力量。解讀《長征勝利萬歲》中的細(xì)節(jié)，不但可以讓學(xué)生對長征有更深刻的理解，還能對學(xué)生思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解有更多的助力。 關(guān)鍵詞 解讀 語言細(xì)節(jié) 長征精神...

《背影》藝術(shù)特色探析

摘 要 《背影》是朱自清經(jīng)典的敘事散文，具有語言質(zhì)樸、情感深厚的藝術(shù)特色。教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會文章藝術(shù)特色，具體做法有：介紹背景，知人論世；語言感知，披文入情；問題指引，會意明象；尋微探典，滲透德育。 關(guān)鍵詞 《背影》 藝術(shù)特色...

小角色能起大作用

摘 要 文學(xué)作品中一些看上去很不起眼、很不重要的小角色，實則并非可有可無的角色，對盤活整篇具有大作用，解讀后帶給人們諸多玄妙樂趣。比如，《祝?！分械馁R老六、《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的李小二、《鴻門宴》中的曹無傷都是小說中的小角色，卻能在推動情...

《五石之瓠》的哲思之探

摘 要 教學(xué)先秦諸子散文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解先秦諸子原典的思想價值和人文內(nèi)涵，自覺傳承中華民族的文化傳統(tǒng)，落實立德樹人的根本目標(biāo)。學(xué)生對先秦諸子思想的理解及對先秦諸子散文的賞析存有較大困難，在深度教學(xué)背景下，利用互文式閱讀教學(xué)方法，能夠較好地完成...

思辨類學(xué)習(xí)任務(wù)群對促進紅色文化主題作文的作用

摘 要 當(dāng)下高中生急需對紅色文化主題精神的繼續(xù)學(xué)習(xí)與深層次把握，思辨類學(xué)習(xí)任務(wù)群對紅色文化主題作文的快速提升能起到極大的促進作用，使作文書寫呈現(xiàn)靈動睿智的鮮明特征。 關(guān)鍵詞 思辨類 學(xué)習(xí)任務(wù)群 紅色文化 作文 從紅色文化主題作文的教與...

“漸進式”學(xué)法在初中小說群文閱讀中的實踐

摘 要 漸進式學(xué)法是一種通過逐步提高難度幫助學(xué)生掌握知識和技能的學(xué)習(xí)方法。通過分析漸進式學(xué)法在初中小說群文閱讀中的實踐，提出具體的措施和建議，可以幫助教師更好地應(yīng)用有效方法，提高學(xué)生的小說閱讀能力。 關(guān)鍵詞 群文閱讀 小說 漸進式 學(xué)...

古詩文閱讀的情境教學(xué)

摘 要 古詩文閱讀教學(xué)通過情境視野下的誦讀與交流、角色代入與情境創(chuàng)設(shè)下的思辨活動、互聯(lián)網(wǎng)模式下的情境閱讀等教學(xué)途徑，有助于引導(dǎo)學(xué)生走進文本、與作者產(chǎn)生情感共鳴。 關(guān)鍵詞 情境創(chuàng)設(shè) 古詩文 閱讀教學(xué) 途徑 情境即在一定時間內(nèi)各種情況相對...

思維培養(yǎng)：文言文教學(xué)不可疏忽的抓點

摘 要 文言文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生思維培養(yǎng)，應(yīng)有主動落實的理性意識；應(yīng)本著有心發(fā)現(xiàn)、努力新變的原則，融入智性與活性，教學(xué)設(shè)計應(yīng)有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升文言文教學(xué)的思維培養(yǎng)實效。 關(guān)鍵詞 文言文 思維培養(yǎng) 理性 智性 活性 文言文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)...

表演在初中戲劇教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 戲劇教學(xué)離不開戲劇表演。戲劇教學(xué)只有在表演中體驗、感悟、鑒賞，才能引發(fā)學(xué)生感受戲劇藝術(shù)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生品味百味人生，在表演應(yīng)用中內(nèi)化學(xué)生的精神，涵養(yǎng)其品格。 關(guān)鍵詞 戲劇教學(xué) 表演 應(yīng)用 吳漢良在《以演代教積極參與——高中語文戲...

立足素養(yǎng)提升的高中語文教學(xué)

摘 要 語文核心素養(yǎng)培育是素質(zhì)教育理念深入落實到語文教學(xué)實踐中的重要體現(xiàn)，有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。高中語文教學(xué)應(yīng)重視品詞析字，培養(yǎng)語言能力；重視問題引導(dǎo)，培養(yǎng)思維能力；重視鑒賞文本，培養(yǎng)審美能力；重視文化傳承，提升綜合素養(yǎng)...

以思問悟教學(xué)李清照詞二首

摘 要 初中語文教學(xué)中運用思問悟教學(xué)方式，有助于夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。將八年級上冊所選李清照的兩首詞《漁家傲》和《如夢令》整合為“李清照詞二首品析”群文閱讀課，探究初中語文思問悟教學(xué)模式的實施策略。 關(guān)鍵詞 ...

課改在線

群文閱讀教學(xué)的“回歸”與“著力”

摘 要 基于深度學(xué)習(xí)理論對群文閱讀教學(xué)的關(guān)照，通過“回歸學(xué)生，著力能力養(yǎng)成”“回歸文本，著力多元拓展”“回歸情境，著力意義建構(gòu)”等實踐路徑，擺脫傳統(tǒng)閱讀對選文的表層解碼，實現(xiàn)群文閱讀的深度學(xué)習(xí)。 關(guān)鍵詞 深度學(xué)習(xí) 群文閱讀 實踐路徑 群...

高中群文閱讀資源整合與開發(fā)的思考

摘 要 群文閱讀教學(xué)的困境體現(xiàn)在群文教學(xué)資源的匱乏、教師操作手段與能力的差異、學(xué)生認(rèn)知的局限等方面。要積極探尋群文資源整合和開發(fā)的策略：助讀—知識—作業(yè)；建構(gòu)—比較—創(chuàng)新；紙質(zhì)—數(shù)字—實踐，不斷提升學(xué)生的群文閱讀能力。 關(guān)鍵詞 群文閱讀 ...

“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群教材的開發(fā)與使用

摘 要 要加強對統(tǒng)編語文教材中結(jié)構(gòu)性知識的梳理，加強教考銜接，提升課堂教學(xué)效率。小說教學(xué)可結(jié)合新高考指向和“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，對教材內(nèi)容合理開發(fā)與使用，巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。 關(guān)鍵詞 小說教學(xué) 新高考指向...

架情境之橋 掌任務(wù)之舵

摘 要 以必修性、選修性學(xué)習(xí)任務(wù)群為例，從情境構(gòu)建、任務(wù)內(nèi)容與實施等方面重點探討如何在教學(xué)中架起“情境”之橋，掌握“任務(wù)”之舵，以促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。通過情境構(gòu)建和任務(wù)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性、實踐性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)...

大情境視域下初中語文單元教學(xué)的實踐路徑

摘 要 初中語文單元整體教學(xué)的封閉與混亂由來已久，單一的篇目教學(xué)知識碎片化、教學(xué)刻板化、內(nèi)容形式化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以得到有效提升。目前初中語文教學(xué)質(zhì)量要突出重圍，就要借單元教學(xué)的“春風(fēng)”，引導(dǎo)學(xué)生從大情境出發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)項目、教...

高中語文作文項目化教學(xué)的新路徑

摘 要 項目化作文教學(xué)法讓學(xué)生主動參與到寫作學(xué)習(xí)中，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多寫作知識，提升學(xué)生理解能力與核心素養(yǎng)，還可以彰顯寫作和寫作主體學(xué)生的價值。本文重點探究高中語文作文項目化教學(xué)的新路徑。 關(guān)鍵詞 作文教學(xué) 項目化 新路徑 語文是一...

項目式學(xué)習(xí)在高中古詩文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 項目式學(xué)習(xí)是指以具體的項目或者課題為中心，引導(dǎo)學(xué)生通過差異化的形式與方法來完成任務(wù)，學(xué)生要通過協(xié)作與交流來達(dá)成目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。在古詩文教學(xué)中應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)法時，要有效落實情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)設(shè)計與評價反饋。 關(guān)鍵詞 古詩文 項目式學(xué)...

指向閱讀方法和思維品質(zhì)的整本書閱讀

摘 要 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，語文教師應(yīng)重視高中生的文化認(rèn)知與理解能力、審美意識以及思維品質(zhì)等方面的發(fā)展需求。以整本書閱讀為導(dǎo)向的語文教學(xué)中，要增強導(dǎo)讀環(huán)節(jié)的趣味性，提升高中生閱讀興趣；建設(shè)任務(wù)驅(qū)動模式，講究閱讀方法；增設(shè)交流研討環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思...

增強教學(xué)實效的初中語文整本書閱讀

摘 要 整本書閱讀教學(xué)是增強學(xué)生自主閱讀意識，提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。要切實增強初中語文整本書閱讀教學(xué)實效，具體實踐做法有：閱讀前期，初讀感知；閱讀中期，通讀理解；閱讀后期，延伸拓展。 關(guān)鍵詞 整本書閱讀 教學(xué)實效 實踐做法 統(tǒng)編初...

測試評價

初中語文學(xué)業(yè)測試評價的導(dǎo)向與實施

摘 要 教育活動的價值取向能夠反映出人們對教學(xué)活動本質(zhì)和人的價值的認(rèn)識。學(xué)生學(xué)業(yè)評價的價值取向，直接支配或決定著評價模式和評價方法的選擇。初中語文學(xué)業(yè)測試評價逐漸從原本的知識本位、能力本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位，突出教育的內(nèi)在價值。本文重點探究新課改...

微論

讓語文教學(xué)與生活零距離

摘 要 知識與實踐之間存在著極為緊密的聯(lián)系。在設(shè)計教學(xué)活動時，若脫離了學(xué)生的日常生活，只關(guān)注文本本身，學(xué)科教學(xué)的人文意義與實用意義將被嚴(yán)重削弱。要樹立生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，與生活實現(xiàn)零距離對接。在生活化教學(xué)理念下，通過模擬...

談初中語文綜合性學(xué)習(xí)的多元評價

摘 要 以真實范例為依據(jù)，從“過程性評價”和“展示性評價”兩個主要層面，探討綜合性學(xué)習(xí)的多元評價策略，將學(xué)習(xí)評價指向綜合性學(xué)習(xí)的基本要素和最終成果，進而將學(xué)習(xí)評價的范圍覆蓋學(xué)習(xí)活動的全過程，客觀地判斷和審視學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)實況。 關(guān)鍵詞 初...

初中語文群文閱讀與寫作融合的思考

摘 要 在初中語文教學(xué)中，依據(jù)真實學(xué)情將群文閱讀與寫作教學(xué)融合起來能夠為語文教學(xué)提供新的思路。結(jié)合語文教學(xué)實踐，從“整合閱讀資源”和“關(guān)注課標(biāo)要求”兩個角度，指導(dǎo)學(xué)生展開讀寫融合的群文閱讀和寫作活動，讓他們在群文閱讀中習(xí)得寫作通識知識、形成...

詩教文化與高中古詩詞大單元教學(xué)的實施

摘 要 詩教文化引領(lǐng)下的古詩詞大單元教學(xué)具有中國傳統(tǒng)的概念含義和獨有的實踐策略。就“詩教”和“單元教學(xué)”概念辨析、大單元教學(xué)與古詩詞教學(xué)的有機融合、分類實施、形式、注意事項進行討論。 關(guān)鍵詞 詩教 古詩詞 大單元教學(xué) 實施 我國是一個詩的國...