現(xiàn)代教育科學(xué)

2025年01期

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《現(xiàn)代教育科學(xué)》高教版簡介：《現(xiàn)代教育科學(xué)》高教版是由吉林省教育科學(xué)院和吉林省高等教育學(xué)會主辦的立足吉林、面向全國的高等... 展開

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雙月刊

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教育教學(xué)

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我國“在地國際化”研究的興起、本土特征及審思 ［摘要］我國的“在地國際化”研究興起于“國際化”與“本土化”之爭中，研究歷程可分為自發(fā)探索期、概念自覺與緩慢起步期、迅猛增長與深化拓展期3個階段。具體研究內(nèi)容呈現(xiàn)出鮮明的本土特征，包括術(shù)語與概念內(nèi)涵的本土化、價值認(rèn)知的本土關(guān)懷、實踐路徑...
“向生而行”：大學(xué)教學(xué)管理制度人本屬性的根性認(rèn)知 ［摘要］大學(xué)教學(xué)管理制度是規(guī)約各制度主體思與行的規(guī)則體系，是為了規(guī)范教學(xué)秩序和促進學(xué)生發(fā)展而確立的一種“軟法”規(guī)范。然而，在大學(xué)場域中，大學(xué)教學(xué)管理制度及其實施中卻存在著“剛性”有余而“人性”不足的現(xiàn)象，這似乎背離了大學(xué)的初心與使命。從...
“兩個結(jié)合”視閾下黃炎培勞動教育思想當(dāng)代價值研究 ［摘要］隨著社會的快速發(fā)展，勞動客觀條件發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，歷史發(fā)展趨勢對人才培養(yǎng)提出了新的要求，黃炎培勞動教育思想在新時代背景下顯得尤為重要。首先，從實然維度來看，現(xiàn)代社會的勞動環(huán)境和模式發(fā)生了深刻變革，黃炎培的勞動教育思想需要在新的社會...
拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)共同體的價值向度與建構(gòu)邏輯 ［摘要］拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)共同體的本質(zhì)是基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目的而建立的多元主體的育人關(guān)系的總和，它內(nèi)蘊新型主體觀、交往觀、育人觀、實踐觀，也承載著深化認(rèn)識、激發(fā)動能、創(chuàng)新實踐的理想價值。新時代建構(gòu)拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)共同...

賦權(quán)式治理：中小學(xué)組織結(jié)構(gòu)的場域建構(gòu)邏輯 ［摘要］組織結(jié)構(gòu)變革是中小學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要學(xué)校根據(jù)外部環(huán)境和內(nèi)部條件的變化，對戰(zhàn)略內(nèi)容和發(fā)展模式進行適時的調(diào)整與優(yōu)化。從場域視角審視中小學(xué)組織結(jié)構(gòu)變革的案例，構(gòu)建“資本—權(quán)力—文化”場域理論框架，剖析中小學(xué)組織結(jié)構(gòu)變革的賦權(quán)式治理...
新質(zhì)生產(chǎn)力視域下建強應(yīng)用型本科教育的現(xiàn)實阻拒與策略回應(yīng) ［摘要］構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展是驅(qū)動整個社會實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的核心動力。在高等教育領(lǐng)域，更要敢為人先，積極探索新時期的人才培養(yǎng)模式改革。應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型作為我國高等教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要工程，應(yīng)該為暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)起到引...
“五育融合”視域下高校發(fā)展型資助育人策略研究 ［摘要］發(fā)展型資助育人是高校促進教育公平、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、增強思想政治教育實效的時代要求。當(dāng)前高校發(fā)展型資助育人工作存在育人理念沒有形成共識、育人體系尚不健全、育人責(zé)任落實不到位等問題?！拔逵诤稀币曈蛳赂咝０l(fā)展型資助育人應(yīng)樹立“以生...
21世紀(jì)美國聯(lián)邦政府推進高等教育國際化的時代動因、戰(zhàn)略舉措及經(jīng)驗啟示 ［摘要］21世紀(jì)以來美國聯(lián)邦政府基于政治、經(jīng)濟、學(xué)術(shù)等方面的利益訴求，通過構(gòu)建以簽證與移民政策為抓手廣泛吸引國際學(xué)生、以多元獎學(xué)金項目為依托促進高校學(xué)生海外留學(xué)、以外語和地區(qū)研究計劃為核心發(fā)展在地國際化、以雙邊或多邊倡議為平臺促成高等教...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育審思 ［摘要］習(xí)近平文化思想準(zhǔn)確把握了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“基因”屬性和“根脈”特性，深刻揭示了馬克思主義同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“彼此契合”“相互成就”的內(nèi)在機理，為新時代的德育拓新奠定了哲學(xué)基礎(chǔ)，提供了方法指引。立足于中國特色社會主義新時代的方...
以心理情境創(chuàng)設(shè)鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識：基本依據(jù)、功能機理與路徑探賾 ［摘要］認(rèn)知社會學(xué)習(xí)論者認(rèn)為個體行為取決于對客觀環(huán)境的認(rèn)知和體驗，即為心理情境，心理情境創(chuàng)設(shè)是鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識的重要方式和有效載體。馬克思主義認(rèn)識論和心理情境相關(guān)理論是心理情境創(chuàng)設(shè)的理論支撐；尊重學(xué)生主體需求、革新傳統(tǒng)教育...
新時代重大歷史事件紀(jì)念活動的愛國主義教育功能及其發(fā)揮 ［摘要］重大歷史事件紀(jì)念活動是新時代愛國主義教育的有效載體，包含符號紀(jì)念、會議紀(jì)念、文本紀(jì)念、藝術(shù)紀(jì)念、行為紀(jì)念等多種形式，具有鮮明的歷史文化特質(zhì)，蘊含著豐富的愛國主義教育資源。借助重大歷史事件紀(jì)念活動勾勒歷史發(fā)展脈絡(luò)，其主要功能體現(xiàn)在...

存在論詮釋下生命性思想政治教育論析 ［摘要］生命存在論認(rèn)為生命存在具有有機性、成長性、發(fā)展性、關(guān)系性等特征，并強調(diào)對生命本身的關(guān)注。物質(zhì)性思想政治教育存在將受教育者非生命化的弊端，導(dǎo)致對象化思維影響教育目標(biāo)的共建效果、器物化思維影響思政課堂的生發(fā)效果、片面化思維影響思政...
“實現(xiàn)精神上的獨立自主”的思想政治教育意蘊 ［摘要］獨立自主不僅是在物質(zhì)生產(chǎn)和物質(zhì)生活中的獨立自主，也包含精神上的獨立自主。理解何為精神上的獨立自主，需要對精神涉及的情感、價值觀、自我意識和社會交往4個維度的內(nèi)在結(jié)構(gòu)進行分析，從唯物史觀基本原理、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國共產(chǎn)黨歷史經(jīng)...
算法推薦視域下思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與對策 ［摘要］在大數(shù)據(jù)、人工智能等科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，算法推薦技術(shù)在信息傳播領(lǐng)域中的作用和地位日益凸顯，不僅把控著信息的生產(chǎn)傳遞，更深刻影響著社會價值的凝聚以及思想、行為的建構(gòu)。智能算法推薦為思想政治教育發(fā)展帶來新機遇的同時，也帶來了“資...
基于數(shù)字驅(qū)動的精準(zhǔn)思政“四習(xí)”模式建構(gòu)研究 ［摘要］“精準(zhǔn)思政”是數(shù)字時代思政課教學(xué)實踐的一種新質(zhì)形態(tài)，它強調(diào)對學(xué)生認(rèn)知、情感、知識、價值等要素的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行精準(zhǔn)識別、精準(zhǔn)分析與精準(zhǔn)施策，進而發(fā)動學(xué)生內(nèi)在的求知主動性、過程參與度和多重獲得感。數(shù)字驅(qū)動是將“數(shù)字技術(shù)、數(shù)字場景和數(shù)字...
新時代高校大學(xué)生政治認(rèn)同的培育及強化路徑研究 ［摘要］政治認(rèn)同，是以全體社會成員為主體，對國家政權(quán)或者政權(quán)的集中意志表示積極認(rèn)可的精神一致與行動統(tǒng)一。這種認(rèn)可，表現(xiàn)為主體的主觀意志和客觀存在相統(tǒng)一。在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，政治認(rèn)同也需要隨著中國共產(chǎn)黨創(chuàng)新理論的進...

教師成長的生命境遇檢視及意蘊重構(gòu) ［摘要］教師成長與教師生命屬性的割裂容易使教師出現(xiàn)生命靈動的貶抑、生命根基的虛飾、生命意義的消解等問題。狄爾泰的生命哲學(xué)基于“以生命去把握生命”的理念，提出“體驗、表達、理解”3個關(guān)鍵范疇，關(guān)注個體精神的彰顯及生命本身的喚醒、內(nèi)心體驗的...
卓越教師自我心像的核心特征及啟示 ［摘要］教師自我心像是教師專業(yè)實踐與專業(yè)發(fā)展的立體展現(xiàn)與形象描繪。運用WAI技法對16位卓越教師的自我描述進行內(nèi)容、性質(zhì)、歷程3個維度的分析發(fā)現(xiàn)，卓越教師自我心像在內(nèi)容方面強調(diào)專業(yè)實踐，淡化身體元素；在性質(zhì)方面充滿積極色彩，帶有消極點綴...
基于扎根理論的師范生專業(yè)認(rèn)同影響因素研究 ［摘要］專業(yè)認(rèn)同影響因素是師范生培養(yǎng)過程中需要重點關(guān)注的問題。遵循扎根理論對訪談材料進行三級編碼，探討師范生專業(yè)認(rèn)同的影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，師范生專業(yè)認(rèn)同受到來自個體內(nèi)在心理、重要他人規(guī)范、專業(yè)培養(yǎng)環(huán)境和專業(yè)社會聲譽的綜合影響。其中，自我...
高質(zhì)量發(fā)展視域下中小學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)與策略選擇 ［摘要］在加快構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、建設(shè)教育強國的時代背景下，高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略性更加凸顯。教師職后培訓(xùn)是打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍，扎實推進教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。近年來，我國中小學(xué)教師培訓(xùn)工作取得了長足發(fā)展，有力地推動了高質(zhì)...
高校教師學(xué)術(shù)評價的雙重制度邏輯分析 ［摘要］在雙重制度邏輯的分析框架下，影響高校學(xué)術(shù)評價制度及其實施的中央政府、地方政府和高校，各有其宏觀職責(zé)立場，又因組織均是具體個人的集合而遵循人性理論、差序格局等微觀利益邏輯，所以高校學(xué)術(shù)評價的走樣和失真，是由各類主體宏觀職責(zé)立場與微...

作業(yè)中心教學(xué)：學(xué)習(xí)中心教學(xué)理念的實踐模式 ［摘要］“以學(xué)生發(fā)展為本”是我國教育教學(xué)改革的基本取向?！皩W(xué)習(xí)中心教學(xué)”是實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的一種較為具體化的教學(xué)理念。然而，“學(xué)習(xí)中心教學(xué)”理念在落實過程中面臨教師主觀因素的左右、學(xué)情了解的模糊、傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙和材料支撐無力等...
基于CIPP模型的應(yīng)用型高校實踐教學(xué)成效評價研究 ［摘要］實踐教學(xué)成效是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分，實踐教學(xué)評價是實踐教學(xué)成效的重要反饋渠道和監(jiān)控手段。本文引入CIPP模型，結(jié)合實踐教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞環(huán)境基礎(chǔ)、資源配置、實施執(zhí)行和成果績效4個方面構(gòu)建實踐教學(xué)成效動態(tài)評價模型。其中，環(huán)境基礎(chǔ)...

現(xiàn)代教育科學(xué)2025年選題方向 1.習(xí)近平總書記關(guān)于教育重要論述的學(xué)理化研究 2.中國式現(xiàn)代化與教育高質(zhì)量發(fā)展研究 3.教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的理論邏輯與實踐研究 4.教育強國和高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建研究 5.“一帶一路”倡議與我國高等教育國際化研究 6.高等教育評價與考試招生...

素描省域教育發(fā)展全景引領(lǐng)教育強省建設(shè)新程 為進一步鐫刻教育發(fā)展印記，凝練發(fā)展經(jīng)驗，挖掘存在問題，明確發(fā)展方向，自2020年起，吉林省教育科學(xué)院以本院科研人員為編寫主體，以8年《吉林省教育科學(xué)院調(diào)研咨詢報告》出版經(jīng)驗為基礎(chǔ)，匯聚全省教育科研戰(zhàn)線智慧，著力打造《吉林省教育發(fā)展報告》年度...

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