現(xiàn)代教育科學(xué)

2025年01期

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《現(xiàn)代教育科學(xué)》高教版簡(jiǎn)介：《現(xiàn)代教育科學(xué)》高教版是由吉林省教育科學(xué)院和吉林省高等教育學(xué)會(huì)主辦的立足吉林、面向全國(guó)的高等... 展開(kāi)

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我國(guó)“在地國(guó)際化”研究的興起、本土特征及審思 ［摘要］我國(guó)的“在地國(guó)際化”研究興起于“國(guó)際化”與“本土化”之爭(zhēng)中，研究歷程可分為自發(fā)探索期、概念自覺(jué)與緩慢起步期、迅猛增長(zhǎng)與深化拓展期3個(gè)階段。具體研究?jī)?nèi)容呈現(xiàn)出鮮明的本土特征，包括術(shù)語(yǔ)與概念內(nèi)涵的本土化、價(jià)值認(rèn)知的本土關(guān)懷、實(shí)踐路徑...
“向生而行”：大學(xué)教學(xué)管理制度人本屬性的根性認(rèn)知 ［摘要］大學(xué)教學(xué)管理制度是規(guī)約各制度主體思與行的規(guī)則體系，是為了規(guī)范教學(xué)秩序和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而確立的一種“軟法”規(guī)范。然而，在大學(xué)場(chǎng)域中，大學(xué)教學(xué)管理制度及其實(shí)施中卻存在著“剛性”有余而“人性”不足的現(xiàn)象，這似乎背離了大學(xué)的初心與使命。從...
“兩個(gè)結(jié)合”視閾下黃炎培勞動(dòng)教育思想當(dāng)代價(jià)值研究 ［摘要］隨著社會(huì)的快速發(fā)展，勞動(dòng)客觀條件發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，歷史發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，黃炎培勞動(dòng)教育思想在新時(shí)代背景下顯得尤為重要。首先，從實(shí)然維度來(lái)看，現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)環(huán)境和模式發(fā)生了深刻變革，黃炎培的勞動(dòng)教育思想需要在新的社會(huì)...
拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)共同體的價(jià)值向度與建構(gòu)邏輯 ［摘要］拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)共同體的本質(zhì)是基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目的而建立的多元主體的育人關(guān)系的總和，它內(nèi)蘊(yùn)新型主體觀、交往觀、育人觀、實(shí)踐觀，也承載著深化認(rèn)識(shí)、激發(fā)動(dòng)能、創(chuàng)新實(shí)踐的理想價(jià)值。新時(shí)代建構(gòu)拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)共同...

賦權(quán)式治理：中小學(xué)組織結(jié)構(gòu)的場(chǎng)域建構(gòu)邏輯 ［摘要］組織結(jié)構(gòu)變革是中小學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要學(xué)校根據(jù)外部環(huán)境和內(nèi)部條件的變化，對(duì)戰(zhàn)略內(nèi)容和發(fā)展模式進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整與優(yōu)化。從場(chǎng)域視角審視中小學(xué)組織結(jié)構(gòu)變革的案例，構(gòu)建“資本—權(quán)力—文化”場(chǎng)域理論框架，剖析中小學(xué)組織結(jié)構(gòu)變革的賦權(quán)式治理...
新質(zhì)生產(chǎn)力視域下建強(qiáng)應(yīng)用型本科教育的現(xiàn)實(shí)阻拒與策略回應(yīng) ［摘要］構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展是驅(qū)動(dòng)整個(gè)社會(huì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)力。在高等教育領(lǐng)域，更要敢為人先，積極探索新時(shí)期的人才培養(yǎng)模式改革。應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型作為我國(guó)高等教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要工程，應(yīng)該為暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)起到引...
“五育融合”視域下高校發(fā)展型資助育人策略研究 ［摘要］發(fā)展型資助育人是高校促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效的時(shí)代要求。當(dāng)前高校發(fā)展型資助育人工作存在育人理念沒(méi)有形成共識(shí)、育人體系尚不健全、育人責(zé)任落實(shí)不到位等問(wèn)題?！拔逵诤稀币曈蛳赂咝０l(fā)展型資助育人應(yīng)樹(shù)立“以生...
21世紀(jì)美國(guó)聯(lián)邦政府推進(jìn)高等教育國(guó)際化的時(shí)代動(dòng)因、戰(zhàn)略舉措及經(jīng)驗(yàn)啟示 ［摘要］21世紀(jì)以來(lái)美國(guó)聯(lián)邦政府基于政治、經(jīng)濟(jì)、學(xué)術(shù)等方面的利益訴求，通過(guò)構(gòu)建以簽證與移民政策為抓手廣泛吸引國(guó)際學(xué)生、以多元獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目為依托促進(jìn)高校學(xué)生海外留學(xué)、以外語(yǔ)和地區(qū)研究計(jì)劃為核心發(fā)展在地國(guó)際化、以雙邊或多邊倡議為平臺(tái)促成高等教...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育審思 ［摘要］習(xí)近平文化思想準(zhǔn)確把握了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“基因”屬性和“根脈”特性，深刻揭示了馬克思主義同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“彼此契合”“相互成就”的內(nèi)在機(jī)理，為新時(shí)代的德育拓新奠定了哲學(xué)基礎(chǔ)，提供了方法指引。立足于中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的方...
以心理情境創(chuàng)設(shè)鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)：基本依據(jù)、功能機(jī)理與路徑探賾 ［摘要］認(rèn)知社會(huì)學(xué)習(xí)論者認(rèn)為個(gè)體行為取決于對(duì)客觀環(huán)境的認(rèn)知和體驗(yàn)，即為心理情境，心理情境創(chuàng)設(shè)是鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的重要方式和有效載體。馬克思主義認(rèn)識(shí)論和心理情境相關(guān)理論是心理情境創(chuàng)設(shè)的理論支撐；尊重學(xué)生主體需求、革新傳統(tǒng)教育...
新時(shí)代重大歷史事件紀(jì)念活動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育功能及其發(fā)揮 ［摘要］重大歷史事件紀(jì)念活動(dòng)是新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育的有效載體，包含符號(hào)紀(jì)念、會(huì)議紀(jì)念、文本紀(jì)念、藝術(shù)紀(jì)念、行為紀(jì)念等多種形式，具有鮮明的歷史文化特質(zhì)，蘊(yùn)含著豐富的愛(ài)國(guó)主義教育資源。借助重大歷史事件紀(jì)念活動(dòng)勾勒歷史發(fā)展脈絡(luò)，其主要功能體現(xiàn)在...

存在論詮釋下生命性思想政治教育論析 ［摘要］生命存在論認(rèn)為生命存在具有有機(jī)性、成長(zhǎng)性、發(fā)展性、關(guān)系性等特征，并強(qiáng)調(diào)對(duì)生命本身的關(guān)注。物質(zhì)性思想政治教育存在將受教育者非生命化的弊端，導(dǎo)致對(duì)象化思維影響教育目標(biāo)的共建效果、器物化思維影響思政課堂的生發(fā)效果、片面化思維影響思政...
“實(shí)現(xiàn)精神上的獨(dú)立自主”的思想政治教育意蘊(yùn) ［摘要］獨(dú)立自主不僅是在物質(zhì)生產(chǎn)和物質(zhì)生活中的獨(dú)立自主，也包含精神上的獨(dú)立自主。理解何為精神上的獨(dú)立自主，需要對(duì)精神涉及的情感、價(jià)值觀、自我意識(shí)和社會(huì)交往4個(gè)維度的內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從唯物史觀基本原理、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)共產(chǎn)黨歷史經(jīng)...
算法推薦視域下思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策 ［摘要］在大數(shù)據(jù)、人工智能等科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，算法推薦技術(shù)在信息傳播領(lǐng)域中的作用和地位日益凸顯，不僅把控著信息的生產(chǎn)傳遞，更深刻影響著社會(huì)價(jià)值的凝聚以及思想、行為的建構(gòu)。智能算法推薦為思想政治教育發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了“資...
基于數(shù)字驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)思政“四習(xí)”模式建構(gòu)研究 ［摘要］“精準(zhǔn)思政”是數(shù)字時(shí)代思政課教學(xué)實(shí)踐的一種新質(zhì)形態(tài)，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感、知識(shí)、價(jià)值等要素的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)分析與精準(zhǔn)施策，進(jìn)而發(fā)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的求知主動(dòng)性、過(guò)程參與度和多重獲得感。數(shù)字驅(qū)動(dòng)是將“數(shù)字技術(shù)、數(shù)字場(chǎng)景和數(shù)字...
新時(shí)代高校大學(xué)生政治認(rèn)同的培育及強(qiáng)化路徑研究 ［摘要］政治認(rèn)同，是以全體社會(huì)成員為主體，對(duì)國(guó)家政權(quán)或者政權(quán)的集中意志表示積極認(rèn)可的精神一致與行動(dòng)統(tǒng)一。這種認(rèn)可，表現(xiàn)為主體的主觀意志和客觀存在相統(tǒng)一。在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下，政治認(rèn)同也需要隨著中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)新理論的進(jìn)...

教師成長(zhǎng)的生命境遇檢視及意蘊(yùn)重構(gòu) ［摘要］教師成長(zhǎng)與教師生命屬性的割裂容易使教師出現(xiàn)生命靈動(dòng)的貶抑、生命根基的虛飾、生命意義的消解等問(wèn)題。狄爾泰的生命哲學(xué)基于“以生命去把握生命”的理念，提出“體驗(yàn)、表達(dá)、理解”3個(gè)關(guān)鍵范疇，關(guān)注個(gè)體精神的彰顯及生命本身的喚醒、內(nèi)心體驗(yàn)的...
卓越教師自我心像的核心特征及啟示 ［摘要］教師自我心像是教師專業(yè)實(shí)踐與專業(yè)發(fā)展的立體展現(xiàn)與形象描繪。運(yùn)用WAI技法對(duì)16位卓越教師的自我描述進(jìn)行內(nèi)容、性質(zhì)、歷程3個(gè)維度的分析發(fā)現(xiàn)，卓越教師自我心像在內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐，淡化身體元素；在性質(zhì)方面充滿積極色彩，帶有消極點(diǎn)綴...
基于扎根理論的師范生專業(yè)認(rèn)同影響因素研究 ［摘要］專業(yè)認(rèn)同影響因素是師范生培養(yǎng)過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。遵循扎根理論對(duì)訪談材料進(jìn)行三級(jí)編碼，探討師范生專業(yè)認(rèn)同的影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，師范生專業(yè)認(rèn)同受到來(lái)自個(gè)體內(nèi)在心理、重要他人規(guī)范、專業(yè)培養(yǎng)環(huán)境和專業(yè)社會(huì)聲譽(yù)的綜合影響。其中，自我...
高質(zhì)量發(fā)展視域下中小學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與策略選擇 ［摘要］在加快構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代背景下，高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略性更加凸顯。教師職后培訓(xùn)是打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，扎實(shí)推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作取得了長(zhǎng)足發(fā)展，有力地推動(dòng)了高質(zhì)...
高校教師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的雙重制度邏輯分析 ［摘要］在雙重制度邏輯的分析框架下，影響高校學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度及其實(shí)施的中央政府、地方政府和高校，各有其宏觀職責(zé)立場(chǎng)，又因組織均是具體個(gè)人的集合而遵循人性理論、差序格局等微觀利益邏輯，所以高校學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的走樣和失真，是由各類(lèi)主體宏觀職責(zé)立場(chǎng)與微...

作業(yè)中心教學(xué)：學(xué)習(xí)中心教學(xué)理念的實(shí)踐模式 ［摘要］“以學(xué)生發(fā)展為本”是我國(guó)教育教學(xué)改革的基本取向?！皩W(xué)習(xí)中心教學(xué)”是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的一種較為具體化的教學(xué)理念。然而，“學(xué)習(xí)中心教學(xué)”理念在落實(shí)過(guò)程中面臨教師主觀因素的左右、學(xué)情了解的模糊、傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙和材料支撐無(wú)力等...
基于CIPP模型的應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)成效評(píng)價(jià)研究 ［摘要］實(shí)踐教學(xué)成效是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)踐教學(xué)成效的重要反饋渠道和監(jiān)控手段。本文引入CIPP模型，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞環(huán)境基礎(chǔ)、資源配置、實(shí)施執(zhí)行和成果績(jī)效4個(gè)方面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)成效動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模型。其中，環(huán)境基礎(chǔ)...

現(xiàn)代教育科學(xué)2025年選題方向 1.習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育重要論述的學(xué)理化研究 2.中國(guó)式現(xiàn)代化與教育高質(zhì)量發(fā)展研究 3.教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的理論邏輯與實(shí)踐研究 4.教育強(qiáng)國(guó)和高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建研究 5.“一帶一路”倡議與我國(guó)高等教育國(guó)際化研究 6.高等教育評(píng)價(jià)與考試招生...

素描省域教育發(fā)展全景引領(lǐng)教育強(qiáng)省建設(shè)新程 為進(jìn)一步鐫刻教育發(fā)展印記，凝練發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，挖掘存在問(wèn)題，明確發(fā)展方向，自2020年起，吉林省教育科學(xué)院以本院科研人員為編寫(xiě)主體，以8年《吉林省教育科學(xué)院調(diào)研咨詢報(bào)告》出版經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，匯聚全省教育科研戰(zhàn)線智慧，著力打造《吉林省教育發(fā)展報(bào)告》年度...

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