現(xiàn)代教育科學(xué)

2024年05期

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《現(xiàn)代教育科學(xué)》高教版簡(jiǎn)介：《現(xiàn)代教育科學(xué)》高教版是由吉林省教育科學(xué)院和吉林省高等教育學(xué)會(huì)主辦的立足吉林、面向全國(guó)的高等... 展開(kāi)

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雙月刊

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教育教學(xué)

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如何引領(lǐng)卓越人才成長(zhǎng)？ ［摘要］校長(zhǎng)致辭既是傳承大學(xué)精神的重要載體，又是引領(lǐng)卓越人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵旗幟。選取38所“雙一流”大學(xué)本科生畢業(yè)典禮校長(zhǎng)致辭文本，運(yùn)用內(nèi)容分析法研究發(fā)現(xiàn)：校長(zhǎng)致辭具有篇幅簡(jiǎn)短凝練、彰顯以生為本情懷的特點(diǎn)，并且內(nèi)容豐富全面，具有指引學(xué)生成長(zhǎng)方...
以課程國(guó)際化為中心提高高校學(xué)生國(guó)際化素養(yǎng)的若干方法 ［摘要］“地球村”時(shí)代的到來(lái)給高校人才培養(yǎng)工作提出了更高要求，國(guó)際化素養(yǎng)培養(yǎng)是其重要任務(wù)之一。對(duì)學(xué)生國(guó)際化素養(yǎng)培養(yǎng)的渠道有很多，其中以課程國(guó)際化為中心來(lái)開(kāi)展這項(xiàng)工作即為其一。意識(shí)的形成對(duì)人的行為及行為效果具有決定性作用，因此相關(guān)方應(yīng)首先確...
區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)路徑研究 ［摘要］區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)的路徑問(wèn)題，是大面積地辦好新時(shí)代優(yōu)質(zhì)教育的重要問(wèn)題。明確新時(shí)代優(yōu)質(zhì)教育的內(nèi)涵，把握社會(huì)主義優(yōu)質(zhì)教育的本質(zhì)，了解新時(shí)代優(yōu)質(zhì)教育的特點(diǎn)，明確新時(shí)代優(yōu)質(zhì)教育在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)然體現(xiàn)，進(jìn)而明確區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育能動(dòng)發(fā)展的路徑，有利...

轉(zhuǎn)換性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：內(nèi)涵與價(jià)值 ［摘要］轉(zhuǎn)換性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表征了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體的主動(dòng)性、意義的建構(gòu)性和常識(shí)的轉(zhuǎn)化性，關(guān)聯(lián)著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多個(gè)維度的轉(zhuǎn)換性，但并不是轉(zhuǎn)換性學(xué)習(xí)理論在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的簡(jiǎn)單推演，也不能被視為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論現(xiàn)代發(fā)展的主要方向或者唯一的研究范式，而是要將...
近15年來(lái)我國(guó)耕讀教育研究：熱點(diǎn)、趨勢(shì)與展望 ［摘要］耕讀教育是從我國(guó)傳統(tǒng)耕讀文化中發(fā)展演變來(lái)的一種教育理念和方式，能有效助推鄉(xiāng)村振興和涉農(nóng)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。以CNKI收錄的近15年來(lái)關(guān)于耕讀教育的文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)源，借助Citespace6.1.R6可視化分析軟件進(jìn)行計(jì)量分析，發(fā)現(xiàn)...
中學(xué)生數(shù)字公民素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型的構(gòu)建與應(yīng)用研究 ［摘要］中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字公民素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，構(gòu)建科學(xué)的中學(xué)生數(shù)字公民素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型是研究與培育中學(xué)生數(shù)字公民素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在厘清數(shù)字公民素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有研究成果與專家意見(jiàn)，綜合運(yùn)用層次分析法與熵值法，構(gòu)建中學(xué)生數(shù)字公民素養(yǎng)...
傳統(tǒng)文化中積極人格教育理念及其現(xiàn)代轉(zhuǎn)化路徑探析 ［摘要］促進(jìn)傳統(tǒng)人格教育創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化是推進(jìn)新時(shí)代我國(guó)人格教育的有效路徑，我國(guó)傳統(tǒng)文化中儒家思想強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)進(jìn)取型的積極人格，道家思想提倡培養(yǎng)豁達(dá)型的積極人格，兩種積極人格的相反相成構(gòu)成了我國(guó)傳統(tǒng)積極人格。從時(shí)代的要求看，傳統(tǒng)積極人格的兩個(gè)維度有...

“雙減”政策實(shí)施后家長(zhǎng)教育焦慮的影響因素、原因分析及緩解對(duì)策 ［摘要］教育焦慮是我國(guó)家長(zhǎng)真實(shí)心態(tài)的寫照。在“雙減” 政策實(shí)施后，家長(zhǎng)的教育焦慮受多方面因素的影響，既有宏觀的政策因素、中觀的學(xué)校因素，又有微觀的家庭因素和學(xué)生因素。究其根本，在于教育政策變遷的不確定性引發(fā)家長(zhǎng)政策認(rèn)知的不確定性，制度政...
職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)文化的育人生態(tài)理路與實(shí)踐邏輯 ［摘要］當(dāng)今社會(huì)勞動(dòng)的內(nèi)涵和外延正在發(fā)生變化，職業(yè)學(xué)校作為勞動(dòng)教育的主陣地應(yīng)適應(yīng)文化發(fā)展需要，構(gòu)建合理的社會(huì)勞動(dòng)文化育人生態(tài)?；谛聲r(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀，研究分析職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)文化的生態(tài)結(jié)構(gòu)，以此探尋職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)文化的生態(tài)理路，提...
智慧教育賦能鄉(xiāng)村校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力高質(zhì)量發(fā)展：時(shí)代機(jī)遇、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與實(shí)踐方略 ［摘要］智慧教育賦能鄉(xiāng)村校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力高質(zhì)量發(fā)展是助推鄉(xiāng)村振興與深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、加快實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)愿景的前提與關(guān)鍵引擎，也是中國(guó)式現(xiàn)代化對(duì)鄉(xiāng)村教育的本質(zhì)要求。個(gè)性化、場(chǎng)景化、即時(shí)性、附生性等智慧教育特性使鄉(xiāng)村校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力獲得前所未有的發(fā)展...

論公私德關(guān)系對(duì)家校社協(xié)同的德育啟思 ［摘要］公德與私德是一對(duì)現(xiàn)代倫理概念，二者間的相互關(guān)系對(duì)家校社協(xié)同育人模式存在重要的指導(dǎo)意義。在中國(guó)傳統(tǒng)道德發(fā)展過(guò)程中，美德是統(tǒng)一的整體，直到近代公私領(lǐng)域的二分，德性才開(kāi)始分化。受歷史與現(xiàn)實(shí)的影響，公德與私德保持著整體意義上的統(tǒng)一與部分的...
思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的前提性追問(wèn)與哲學(xué)反思 ［摘要］思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的前提是思想政治教育信息的數(shù)據(jù)化，但并不是所有思想政治教育信息都可以數(shù)據(jù)化，其中人的“思想”動(dòng)態(tài)是難以數(shù)據(jù)化的。無(wú)論教育者收集多少教育對(duì)象的行為數(shù)據(jù)信息，都難以通過(guò)相關(guān)關(guān)系，還原出人的思想動(dòng)態(tài)，這就決定了數(shù)字...
話語(yǔ)·范式·路徑：“數(shù)智”賦能思想政治教育治理的數(shù)字變革研究 ［摘要］“數(shù)智”技術(shù)全方位、多維度賦能高校思想政治教育治理，促進(jìn)其時(shí)代話語(yǔ)、政策話語(yǔ)、話語(yǔ)權(quán)利向“交互式啟發(fā)”“介入建構(gòu)”和“多元共治”模式轉(zhuǎn)向，使得其治理方式、治理邏輯、治理結(jié)構(gòu)、治理立場(chǎng)與治理過(guò)程向“數(shù)據(jù)理性型”“事前預(yù)防型”“并聯(lián)扁...

時(shí)間、共同體與本土意識(shí)：鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師的發(fā)展困境與破解之策 ［摘要］鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校滿足了農(nóng)村20%沒(méi)有能力進(jìn)城上學(xué)的鄉(xiāng)村弱勢(shì)家庭的教育需求，并對(duì)凝聚社區(qū)以及促進(jìn)社區(qū)文化發(fā)展有著極大的價(jià)值和作用。教師是鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校最重要的變革推動(dòng)者，其發(fā)展關(guān)涉鄉(xiāng)村公平優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。但由于外界條件和支持的缺乏，這...
數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能發(fā)展的內(nèi)涵、影響因素與實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建 ［摘要］教學(xué)技能發(fā)展是數(shù)學(xué)師范專業(yè)的重要培養(yǎng)目標(biāo)，高師院校需采取適當(dāng)?shù)牟呗院捅匾拇胧﹣?lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的教學(xué)技能發(fā)展。然而，在既有培養(yǎng)模式下，數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的教學(xué)技能發(fā)展多浮于經(jīng)驗(yàn)層面。針對(duì)教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)忽視數(shù)學(xué)教學(xué)“問(wèn)題解決”能力實(shí)質(zhì)...
職前教師教育中的審辯性思維：內(nèi)涵闡釋、基本特征與培育路徑 ［摘要］中國(guó)式教師教育現(xiàn)代化需要培養(yǎng)具備審辯性思維素養(yǎng)的“時(shí)代新人”，審辯性思維不僅是人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵組成部分，也是反映教師綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。審辯性思維的發(fā)展標(biāo)志著對(duì)傳統(tǒng)批判性思維在話語(yǔ)體系、思維范式以及方法論上的繼承與發(fā)展。職前教師...
基于校企合作的“雙師型”教師培養(yǎng)的基本意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與行動(dòng)路徑 ［摘要］在我國(guó)本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)和背景下，“雙師型”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)面向社會(huì)的“下得去、留得住、用得上”的創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要力量，也是高校轉(zhuǎn)型和發(fā)展的師資保障。通過(guò)明確培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)定位、提升教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力、關(guān)注多方主體...
大學(xué)質(zhì)量文化視域下的高校師德建設(shè)策略探析 ［摘要］大學(xué)質(zhì)量文化是新時(shí)代高等教育內(nèi)涵發(fā)展的重要表征和內(nèi)在要求，高校師德既是大學(xué)質(zhì)量文化的核心內(nèi)容，也是保障條件。通過(guò)對(duì)本科高校的教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告、年度教育教學(xué)工作校長(zhǎng)述職報(bào)告、高校內(nèi)部質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和制度個(gè)案的分析，由此得出將師德規(guī)范融入教...

素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)科實(shí)踐的教育意蘊(yùn)與現(xiàn)實(shí)路徑 ［摘要］2022版課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)遵循目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向的原則，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力與必備品格，引導(dǎo)學(xué)生明確發(fā)展方向。核心素養(yǎng)是本次改革的核心概念，有利于明確和落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足新時(shí)代的育人要求。素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革以...
數(shù)智化驅(qū)動(dòng)下公安院校實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究 ［摘要］新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖。黨的二十屆三中全會(huì)對(duì)深化教育科技人才體制機(jī)制一體化改革作出了重要部署，公安教育發(fā)展方向要同國(guó)家發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和公安工作的未來(lái)方向緊密聯(lián)系在一起。公安院校實(shí)踐教學(xué)是連接公安院校教育目標(biāo)和...

美國(guó)研究型大學(xué)循證教學(xué)的演進(jìn)歷程、邏輯理路與價(jià)值躍遷 ［摘要］循證教學(xué)在美國(guó)研究型大學(xué)中經(jīng)歷了理論奠基、制度擴(kuò)散、深度融合、持續(xù)創(chuàng)新的過(guò)程。這一過(guò)程遵循了本體論、認(rèn)識(shí)論和方法論的邏輯理路，呈現(xiàn)出一系列新的價(jià)值導(dǎo)向，包括從解決學(xué)習(xí)問(wèn)題到構(gòu)建教育愿景的轉(zhuǎn)變，從標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)向激活學(xué)習(xí)自主權(quán)的過(guò)渡，從...
比較視域下在線高等教育國(guó)際影響力提升的歐美經(jīng)驗(yàn)及啟示 ［摘要］21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)與歐美在線高等教育的發(fā)展節(jié)奏在起步、成長(zhǎng)與成熟階段基本協(xié)同，實(shí)踐模式在組織形式、課程供給與學(xué)歷認(rèn)證方面呈現(xiàn)差異，目標(biāo)導(dǎo)向在構(gòu)建信息化高等教育體系、促進(jìn)社會(huì)公平、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)方面總體一致。歐美為在線高等教育的國(guó)...