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統(tǒng)整架構(gòu)，補白讀寫切換的思維斷層

——以統(tǒng)編語文教材五年級上冊第七單元《鳥的天堂》教學為例

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［摘 要］語文教學需要充分關(guān)注學生閱讀的吸收過程和習作的傾吐過程。教師不能直接在閱讀之后就布置遷移表達的任務(wù)，而要順應學生的認知規(guī)律，做好從讀到寫的認知設(shè)定，水到渠成地落實讀寫結(jié)合。教師應通過彼此融通，設(shè)定讀寫結(jié)合的目標體系；通過辨析體悟，開掘讀寫關(guān)聯(lián)的教學內(nèi)容；通過深度重構(gòu)，彌補從讀到寫的思維留白，助力學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。（剩余4448字）

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