單元整體教學背景下習作單元的教學策略初探
——以六年級下冊第三單元為例
在單元整體教學背景下，小學語文習作單元教學凸顯出“整合－分散－聯(lián)動”的過程。教師需要對習作單元的教材內(nèi)容進行匯總分析，制定教學計劃與目標，并在實際教學中切實落實習作單元的訓練要求，在尋求多樣化的習作訓練方式、實現(xiàn)單元整體融合的過程中提升學生的習作能力。
習作教學是小學語文的重點教學內(nèi)容，此前的習作教學方式主要從單篇習作角度出發(fā)，思考怎樣提升小學生的習作能力，但對單元進行整體性思考開展習作教學活動較少，本次研究以此為創(chuàng)新點，提出單元整體教學背景下習作單元教學策略。（剩余2860字）