以學(xué)科實(shí)踐，促思維進(jìn)階

盤古開(kāi)天地、女?huà)z造人、燧人氏鉆木取火、神農(nóng)嘗百草……上古神話不僅承載著豐富的文化內(nèi)涵，更隱喻著人類認(rèn)知中實(shí)踐與思維的共生關(guān)系。在教育思想史上，“知行合一”始終是核心命題。《中庸》提出了“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”的認(rèn)知進(jìn)階體系；陶行知倡導(dǎo)的“生活教育論”同樣強(qiáng)調(diào)培育實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維；布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中揭示“學(xué)科是對(duì)特定事物現(xiàn)象的思維方式”。（剩余852字）