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盤古開天地、女媧造人、燧人氏鉆木取火、神農(nóng)嘗百草……上古神話不僅承載著豐富的文化內(nèi)涵，更隱喻著人類認(rèn)知中實踐與思維的共生關(guān)系。在教育思想史上，“知行合一”始終是核心命題。《中庸》提出了“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的認(rèn)知進階體系；陶行知倡導(dǎo)的“生活教育論”同樣強調(diào)培育實踐能力與創(chuàng)新思維；布魯納在《教育過程》一書中揭示“學(xué)科是對特定事物現(xiàn)象的思維方式”。（剩余852字）
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以學(xué)科實踐，促思維進階
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