家校社聯(lián)動(dòng)支持，構(gòu)建特殊學(xué)生假期學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

特殊學(xué)生的“假期學(xué)習(xí)退行”問(wèn)題不僅消解前期教育成果，也加重了新學(xué)期教學(xué)負(fù)擔(dān)，成為制約教育質(zhì)量提升的瓶頸。家校教育環(huán)境的差異較大，家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)存在缺失；社區(qū)支持分散，志愿服務(wù)、公益組織等資源欠缺整合聯(lián)動(dòng)；動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)缺失，缺少完善的評(píng)估體系等現(xiàn)狀，使得以學(xué)校為中心的傳統(tǒng)特殊教育模式難以充分適應(yīng)特殊學(xué)生的發(fā)展需求，因此，構(gòu)建一個(gè)家校社協(xié)同的特殊學(xué)生假期三維支持體系勢(shì)在必行。（剩余1093字）