童謠輔助智力障礙兒童繪本閱讀的策略探析

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在人類的童年時(shí)期，文學(xué)與音樂(lè)是相互融合、渾然一體的。12歲以前的兒童對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)能力較強(qiáng)，音樂(lè)治療成為矯正兒童行為、消除障礙的有力方法[]。童謠是兒童最早接觸到的文學(xué)樣式之一，其特征與音樂(lè)相類，具有極強(qiáng)的韻律性和節(jié)奏感。繪本與童謠的結(jié)合，既可讓繪本內(nèi)容得到延伸，又可讓童謠的節(jié)奏與韻律有所依托。教育部發(fā)布的《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》對(duì)閱讀領(lǐng)域目標(biāo)作出了明確要求：智力障礙學(xué)生要能閱讀簡(jiǎn)單的繪本或文學(xué)作品，累計(jì)閱讀繪本或圖書(shū)18本以上；累計(jì)誦讀或背誦詩(shī)歌18＼～50首[2]。（剩余3551字）