普特學(xué)校融合教育共同體：模式建構(gòu)與實(shí)現(xiàn)路徑

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在普通學(xué)校特需兒童數(shù)量日益增多的當(dāng)下，如何營(yíng)造包容、互助的融合教育氛圍，助力特需兒童與普通兒童共同成長(zhǎng)，成為普通學(xué)校亟待解決的問(wèn)題之一。作為一所十二年一貫制特殊教育學(xué)校，與常州市東方小學(xué)共同探索融合教育共同體模式，以更全體驗(yàn)、更多包容、更大融合的理念助力特需兒童社會(huì)性發(fā)展。筆者以注意缺陷多動(dòng)障礙（以下簡(jiǎn)稱“ADHD"）兒童為例，介紹鐘愛學(xué)校與東方小學(xué)通過(guò)融通空間場(chǎng)域、聯(lián)動(dòng)三方師資、動(dòng)態(tài)課程調(diào)適、融通序列活動(dòng)、特色多維評(píng)價(jià)等措施推進(jìn)融合教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐探索。（剩余3439字）