中學(xué)教學(xué)參考（文科版）

2024年09期

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《中學(xué)文科》（初中）是專為初三學(xué)生精心打造的中考復(fù)習(xí)專刊，各科內(nèi)容按“知識要點(diǎn)——典例分析——考點(diǎn)預(yù)測——高分突破”順序... 展開

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基于大概念的革命傳統(tǒng)作品結(jié)構(gòu)化教學(xué) ［摘要］在落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)和立德樹人方面，革命傳統(tǒng)作品的地位是無法被替代的。為助力學(xué)生更好地把握中國革命歷程的整體性與階段性，加深對革命文化的認(rèn)識和理解，文章以統(tǒng)編高中語文教材選擇性必修上冊第一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，論述可從“基于課標(biāo)、...
唐代邊塞詩單元整體教學(xué)新模式探究 ［摘要］唐代邊塞詩單元整體教學(xué)通過選取唐代邊塞詩中的典型意象，以“意象串聯(lián)+問題導(dǎo)學(xué)”模式推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。通過設(shè)計(jì)比較性問題，引導(dǎo)學(xué)生求同存異，提升比較能力；設(shè)計(jì)遷移性問題，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得運(yùn)用于課外閱讀，提升感悟意境美之能力；設(shè)計(jì)整合性...
基于語言審美力的初中古詩詞作業(yè)設(shè)計(jì) ［摘要］設(shè)計(jì)有效的古詩詞作業(yè)是提升學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)水平的重要保證，有利于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。語文教師應(yīng)立足語言審美力明確古詩詞作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)定位，通過實(shí)踐型、表述型、探究型、綜合型古詩詞作業(yè)的設(shè)計(jì)，豐富古詩詞作業(yè)形式，提高古詩詞作業(yè)...
“教、學(xué)、評”一體化在初中語文閱讀教學(xué)中的落實(shí) ［摘要］“教、學(xué)、評”一體化在初中語文閱讀教學(xué)中的落實(shí)，旨在通過緊密結(jié)合教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和科學(xué)的評價(jià)，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。該理念強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的一致性、過程的互動(dòng)性和評價(jià)的多元性，有助于全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。文章以一節(jié)閱讀課為范例，探索“...
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中語文智慧課堂的構(gòu)建策略 ［摘要］“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合是教育改革的必然趨勢。推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建智慧課堂已成為當(dāng)今高中語文教育改革的必行之策。這就要求高中語文教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，智慧借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓寬教學(xué)思路，創(chuàng)新...
“雙減”政策下的初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)探究 ［摘要］初中階段，閱讀學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的理解與抒情能力，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，強(qiáng)化學(xué)生的感知與情感體驗(yàn)。教師打造適合學(xué)生閱讀的優(yōu)美環(huán)境，開展體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在提高知識水平與技能的過程中，真正享受閱讀，獲得心靈與境界方面的提升，這也符合“...
結(jié)合課例談中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文學(xué)科教學(xué)中的滲透 ［摘要］中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展可提升國家文化軟實(shí)力。教育是民族振興的需要，是豐厚學(xué)生人文底蘊(yùn)的重要手段。語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地。如何在語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是初中語文教師應(yīng)該關(guān)注和思考的重要問題。文章結(jié)合教學(xué)...
聚焦學(xué)生思辨性思維培養(yǎng)的高中文言課文教學(xué)設(shè)計(jì) ［摘要］核心素養(yǎng)時(shí)代，培養(yǎng)思辨性思維成為學(xué)生思維提升與發(fā)展的重要內(nèi)容。文言課文是培養(yǎng)學(xué)生思辨性思維的有效載體。與文言課文教學(xué)相關(guān)的激情導(dǎo)入、角色扮演、演說辯論等是思辨性思維培養(yǎng)的重要方式，蘊(yùn)含經(jīng)審慎思考得出結(jié)論的過程，涉及實(shí)證、推理、批判...

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) ［摘要］單元整體設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)科核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，秉持以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容的課程理念。文章對單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的理念進(jìn)行溯源，并結(jié)合教學(xué)案例，論述如何在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)理念下指導(dǎo)初中英語教師深入解讀和分析初中英語教...
“雙減”背景下基于單元主題的初中英語實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用 ［摘要］“雙減”背景下，圍繞單元主題設(shè)計(jì)與應(yīng)用初中英語實(shí)踐性作業(yè)，對發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)有重要意義。優(yōu)化初中英語實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，開展英語綜合實(shí)踐活動(dòng)，既有利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生加深對所學(xué)知識的認(rèn)知，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識...
高中英語讀后續(xù)寫情節(jié)構(gòu)建問題及其策略 ［摘要］讀后續(xù)寫作為高考英語新題型，不但將讀、寫環(huán)節(jié)相結(jié)合，而且對續(xù)寫環(huán)節(jié)中故事情節(jié)的合理性與連貫性提出了更高的要求。因此，教師在日常高中英語教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出合理的情節(jié)是續(xù)寫教學(xué)中至關(guān)重要的一步。文章重點(diǎn)分析讀后續(xù)寫教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生在...
勞動(dòng)教育在初中英語DIY項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 ［摘要］文章基于新課標(biāo)的視角，探尋勞動(dòng)教育在初中英語DIY項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略，讓學(xué)生更好地把英語學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，并借助項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育模式優(yōu)化，帶動(dòng)學(xué)生更全面地發(fā)展。為此，在初中英語教學(xué)中，教師需重視勞動(dòng)教育基本概念論述、...
核心素養(yǎng)下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)的實(shí)踐 ［摘要］在新課程改革背景下，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化意識、堅(jiān)定文化自信，這對落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要。文章分析高中英語課堂教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀、原則和方法，以譯林版高中英語教材必修第二冊Unit 3 Integr...
初中英語教學(xué)融入思政教育的策略 ［摘要］教育是百年大計(jì)、黨之大計(jì)，促使教師落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。課程思政理念就是要把思政元素融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。英語作為初中的重要學(xué)科，承擔(dān)著立德樹人的任務(wù)。在初中英語教學(xué)中融入思政教育，教師可以采用教材內(nèi)容融入、英語話題拓展、熱點(diǎn)主...
基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語以讀促寫教學(xué)實(shí)踐 ［摘要］《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)了英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)聚焦發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，同時(shí)提倡教師發(fā)揮出核心素養(yǎng)對學(xué)科教學(xué)存在的統(tǒng)領(lǐng)作用。文章將新課標(biāo)的貫徹落實(shí)作為研究背景，以初中英語學(xué)科各個(gè)維度核心素養(yǎng)的內(nèi)涵為導(dǎo)向，以譯林版英語教材...

黨史知識在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用探究 ［摘要］初中生正處于塑造世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。教師在開展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，可以巧妙地運(yùn)用黨史知識激發(fā)學(xué)生的愛國情感，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定地走上社會(huì)主義道路，成為有理想、有信念的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。文章分析了初中道德與法治課和黨...
核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì) ［摘要］初中道德與法治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人過程中發(fā)揮著重要作用。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)立足《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從第一課堂、第二課...
“雙新”背景下高中思政課板書設(shè)計(jì)的邏輯性與藝術(shù)性 ［摘要］“雙新”（新教材、新課程）背景下如何提升課堂教學(xué)有效性，關(guān)乎育人工作以及新高考改革的成效，是新時(shí)期高中教育需要解決的重要問題。板書對解讀新教材，落實(shí)新課程理念，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。文章結(jié)合課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探討如何構(gòu)建兼具...
指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中思想政治項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐 ［摘要］項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過項(xiàng)目研究來提升能力，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，采用小組合作的方式。作為一種學(xué)習(xí)評價(jià)的方法，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向，通過項(xiàng)目研究的方式解決實(shí)際問題，打破了以往講授為主的授課模式，堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探...

五育融合視域下高中歷史課堂容量優(yōu)化探析 ［摘要］黨的十八大以來，我國社會(huì)主義教育事業(yè)改革的步伐不斷加快，不斷加強(qiáng)五育融合，但也有一些教師生硬擴(kuò)大課堂容量，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。現(xiàn)行的統(tǒng)編高中歷史教材具有內(nèi)容多、知識點(diǎn)密集的特點(diǎn)，導(dǎo)致教師的教學(xué)時(shí)間更加緊張。文章在五育融合視域下，結(jié)合...
單元引言在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用 ［摘要］單元引言是統(tǒng)編高中歷史教材《中外歷史綱要》課文輔助系統(tǒng)的重要構(gòu)成部分，對單元內(nèi)容具有提綱挈領(lǐng)的作用。統(tǒng)編高中歷史教材《中外歷史綱要》中的單元引言主要由單元標(biāo)題、單元內(nèi)容概括和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)三部分構(gòu)成。文章以《中外歷史綱要（上）》第二...
“三環(huán)?三構(gòu)”：初中歷史唯物史觀素養(yǎng)培育策略 ［摘要］唯物史觀素養(yǎng)是初中歷史五大核心素養(yǎng)之一，是初中學(xué)生需要掌握的正確歷史觀和方法論。唯物史觀素養(yǎng)立意高、理念深，要培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀素養(yǎng)有一定困難，運(yùn)用“三環(huán)?三構(gòu)”策略能有效解決這一難題?！叭h(huán)?三構(gòu)”即課前解構(gòu)“三性目標(biāo)”，課中建構(gòu)...
大概念視域下初中歷史跨單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)策略 ［摘要］“雙減”背景下，歷史課程的目標(biāo)更加明確，初中歷史教師應(yīng)積極對課堂這一主陣地進(jìn)行改革，突破傳統(tǒng)課堂模式，打造以學(xué)生為主體的高效課堂，從而切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。文章對大概念視域下初中歷史跨單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探究，充分體現(xiàn)了“學(xué)...

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)探究 ［摘要］大單元教學(xué)提倡教學(xué)內(nèi)容的重組和優(yōu)化，以利于學(xué)生知識體系的建構(gòu)和方法的遷移應(yīng)用，是促進(jìn)核心素養(yǎng)落地的重要方式。文章統(tǒng)整設(shè)計(jì)人教版八年級地理上冊“河流”的相關(guān)內(nèi)容，以“江河奔騰看中國，人水和諧繪新景”為單元主題，從解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、確定單...
基于核心素養(yǎng)的“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”教學(xué)設(shè)計(jì) ［摘要］文章以山東省臨沂市臨沭縣玉山鎮(zhèn)玉山七彩百合園為線索，創(chuàng)設(shè)“初識玉山農(nóng)業(yè)景”“探究百合知今生”“再識百合而后生”三個(gè)真實(shí)地理情境，引導(dǎo)學(xué)生活用所學(xué)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)知識，理論聯(lián)系實(shí)際，分析玉山百合園的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇變化原因并嘗試解決其...
核心素養(yǎng)視域下“學(xué)思課堂”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用探究 ［摘要］文章通過解讀“學(xué)思課堂”教學(xué)模式的特征，梳理“學(xué)思課堂”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用思路，以高中地理“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素”為例，以“貴州安順旅游業(yè)發(fā)展”的背景材料為基礎(chǔ)，探究“學(xué)思課堂”教學(xué)模式的實(shí)施路徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”、勤于“...
基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理問題式教學(xué)研究 ［摘要］文章針對高中地理問題式教學(xué)存在的問題，提出學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中地理問題式教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考；引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；設(shè)置有層次的問題，發(fā)散學(xué)生思維；組織學(xué)生開展小組合作，篩選與匯總問題，以期達(dá)到...
基于大情境的高中地理單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) ［摘要］文章針對傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課存在的過分關(guān)注知識的傳授、追求分?jǐn)?shù)，不注重知識體系的整體構(gòu)建等問題，以人教版高中地理必修第二冊第一章“人口”單元教學(xué)為例，將“印度的人口”大情境作為線索，提出基于大情境的高中地理單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略：解讀《...
基于PBL的高中地理研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) ［摘要］文章基于PBL理論，通過文獻(xiàn)研究法梳理PBL教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素，提出基于PBL的研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則，并以主題問題為統(tǒng)領(lǐng)、項(xiàng)目問題為支撐、學(xué)科核心素養(yǎng)指向的實(shí)踐問題為載體，設(shè)計(jì)以生態(tài)農(nóng)業(yè)研學(xué)為主線的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)...
淺析實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對高中生地理思維的培養(yǎng) ［摘要］文章針對高中地理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，以湘教版高中地理中的自然地理為例，在論述開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對培養(yǎng)高中生地理思維意義的基礎(chǔ)上，提出重視模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)用、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察、運(yùn)用數(shù)字模擬技術(shù)培養(yǎng)高中生地理思維的有效措施。［關(guān)鍵詞］實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；...