中學教學參考（文科版）

2025年04期

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《中學文科》（初中）是專為初三學生精心打造的中考復(fù)習?？?，各科內(nèi)容按“知識要點——典例分析——考點預(yù)測——高分突破”順序... 展開

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統(tǒng)編初中語文教材單元導(dǎo)語有效利用策略研究 [摘要]單元導(dǎo)語是統(tǒng)編初中語文教材的重要組成部分,對確定教學內(nèi)容、主題、方法等發(fā)揮著重要作用,為教師教學提供重要參考。文章以統(tǒng)編初中語文教材中的各單元導(dǎo)語為研究對象，結(jié)合相關(guān)課文分析其特點和在教學中的價值，再在此基礎(chǔ)上重點闡述在課前利用單元...
淺談《吶喊》整本書閱讀與研討之專題學習任務(wù)設(shè)計 [摘要]《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂）》的附錄2“關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議"將魯迅先生的《吶喊》列入其中，使其成為整本書閱讀與研討的組成部分。為了更好地組織和指導(dǎo)學生閱讀經(jīng)典，教師宜明確《吶喊》整本書閱讀與研討的...
基于“學為中心”的初中語文作文教學策略研究 [摘要]說作文難教，往往是因為教師對作文教學的理解出現(xiàn)了偏差。他山之石，未必可以攻玉，他人的經(jīng)驗甚至是教師的經(jīng)驗并不能替代學生的體驗，教師教過不等于學生習得，教師的精彩不等于課堂的精彩。語文教師要珍視學生的獨特體驗，注重學生的習得過程，完善...
大概念統(tǒng)領(lǐng)下的小說單元教學探索 [摘要]文章基于統(tǒng)編語文教材九年級上冊第四單元，探究大概念統(tǒng)領(lǐng)下的小說單元教學策略。首先通過深度解讀文本，挖掘核心知識，提煉大概念;再設(shè)計真實情境任務(wù),激發(fā)學生的興趣和動機；最后構(gòu)建多樣化的學習任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中，掌握語文學科知...
從審丑視角組織單元教學 [摘要]文章從審丑的視角出發(fā)，對統(tǒng)編語文教材七年級下冊第三單元的文本進行分析，從外在之“丑”、衰老之“丑”不和諧之“丑”三個角度，剖析“小人物”的特點。從審丑視角組織單元教學的目的是實現(xiàn)審美超越，導(dǎo)向更深入的人物共情和更深度的審美體驗，為教...

教、學、評一體化的高中英語單元作業(yè)設(shè)計與實踐 [摘要]作業(yè)作為教、學、評一體化的重要載體，是促進學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的有效手段。文章討論當前高中英語作業(yè)設(shè)計與實踐中仍存在的問題,闡述了教、學、評一體化和單元作業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合單元作業(yè)設(shè)計案例，呈現(xiàn)基于教、學、評一體化的高中英語單元作...
學習中心理念下的高中英語單元作業(yè)設(shè)計探究 [摘要]雖然現(xiàn)階段高中英語作業(yè)仍存在一些不利于促進學生核心素養(yǎng)提升的問題，但是教師已逐漸采用單元整體教學方式,教學理念已逐漸從“關(guān)注教”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學”。英語作業(yè)是教學的有機組成部分,教師應(yīng)在學習中心理念的指導(dǎo)下，結(jié)合單元整體教學內(nèi)容，遵循激...
基于“3M”提升的初中英語單元作業(yè)設(shè)計實踐和探索 [摘要]隨著新課標的發(fā)布,初中英語教學迎來了新的變革。新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，這對作業(yè)設(shè)計提出了新的挑戰(zhàn)與機遇。文章旨在探討教師如何通過單元作業(yè)設(shè)計提升學生的思維、激發(fā)學生的動機和開展多元化...
基于深度學習的初中英語閱讀教學實踐探究 [摘要]深度學習是實現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)培育的重要途徑。基于深度學習理念,以譯林版英語教材八年級上冊Unit3中Reading板塊的“Around the world inaday!”為例,從基礎(chǔ)閱讀、整體閱讀、細節(jié)閱讀和分析閱讀四個層面進行...
基于大觀念的高中英語TPCC單元讀后續(xù)寫教學探析 [摘要]在大觀念的指導(dǎo)下,教師可以嘗試圍繞T(theme）、P(plot）、C(character)、C(change)四個讀后續(xù)寫突破點,探析明確主題、提煉觀念、精選語篇、問題導(dǎo)學、群體研學、以評促學的單元讀后續(xù)寫教學設(shè)計環(huán)節(jié)來促進基于單...
大單元教學理念對讀后續(xù)寫教學的啟發(fā) [摘要]新一輪英語課程改革指出，高中英語教學要著重培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力等核心素養(yǎng)，大單元教學理念在此背景下應(yīng)運而生。大單元教學要求教師以語篇為依托，圍繞學生的核心素養(yǎng)提升開展主題教學，改變傳統(tǒng)的過度強調(diào)語言學習的...
初中英語大單元主題意義閱讀教學策略 [摘要]初中英語大單元主題意義閱讀教學的策略包括：文本深度解析,從What、Why、How三個角度，引導(dǎo)學生理解內(nèi)容，把握大單元的主題核心;情景模擬導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)真實情境并運用多媒體技術(shù),激發(fā)學生興趣，聚焦主題;互動多維探究,通過小組合作探討、...
高中英語“三化四性”教學策略實踐研究 [摘要]教師在三年的教學工作中可能會產(chǎn)生以下困惑：一是如何提升三年教學工作的計劃性、系統(tǒng)性和條理性;二是如何使課堂教學活動更加吸引學生，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。為了擺脫困境，教師需要引導(dǎo)學生把三年的學習活動當作一個整體來規(guī)劃，使其規(guī)范...

新教材視域下新老高考思想政治試題變化及備考策略 [摘要]高中思想政治課程作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在高考選拔中具有育人和選才的雙重功能。云南省于2025年實現(xiàn)新高考“首考”落地，文章以2024年高考思想政治新課標卷及新高考卷為研究對象，分析新高考試題的特點和變化，尋找命題規(guī)律，...
以跨學科教學模式實現(xiàn)高中思想政治有效教學 [摘要]高中思想政治跨學科教學模式與有效教學的理念、要求相契合，運用該教學模式有助于有效教學的實現(xiàn)。高中思想政治教師可通過運用跨學科教學模式，幫助學生掌握高中思想政治學科必備知識，培育關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。教師可通過深入研究思想政治學科知識與...
主線式情境教學法在初中道德與法治教學中的應(yīng)用探析 [摘要]主線式情境教學法作為一種新穎的教學法得到越來越多教師的關(guān)注，它要求教師精心提煉一條核心主線，并以此構(gòu)建教學情境，進而引導(dǎo)學生深入探究與體驗。教師在初中道德與法治課堂中應(yīng)用主線式情境教學法，可從三個方面著手，即“課前準備：選擇情境主線...
初中道德與法治課堂應(yīng)用嵌入式微項自學習的探究 [摘要]應(yīng)用嵌入式微項目學習是提升初中道德與法治課堂教學效率的重要途徑。文章首先概述了嵌入式微項目學習的內(nèi)涵和特點;其次詳細闡述了將微項目學習嵌入課堂的四個基本原則;再次分析了嵌入式微項目學習的設(shè)計思路，強調(diào)以學生為中心，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計具...

利用高考試題深化對郡國并行制的認識 [摘要]高考試題是一種重要的課程資源，對一線教學有重要的引領(lǐng)作用。郡國并行制是漢初關(guān)鍵性的地方行政制度，在教學中對2024年湖南高考歷史卷第2題進行深入分析，有助于深化學生對郡國并行制的認識。通過對該題的分析，可知該題引導(dǎo)師生關(guān)注郡國并行制...
“生本”視域下初中歷史“以學定教”策略探究 [摘要]文章從“生本"視域探討初中歷史“以學定教”策略：首先，以學生需求為導(dǎo)向，精選教學內(nèi)容;其次，結(jié)合學生認知水平，明確教學手段;最后，針對學生思考方式，優(yōu)化輔導(dǎo)策略。通過以上策略，實現(xiàn)以學生為中心且更加精準有效的歷史教學。...
主題引領(lǐng)下的初中歷史課堂教學實踐路徑 [摘要]歷史主題教學是指教師以某一歷史主題為引領(lǐng)，指導(dǎo)學生圍繞主題開展自主學習，涵養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的一種教學方式。文章以“宋元時期的都市和文化”一課為例，詳細闡述了主題引領(lǐng)下的初中歷史課堂教學實踐路徑,即“精準把握教材,提煉教學主題”“制定教...
基于核心素養(yǎng)的三種史料運用方法 [摘要]在歷史課堂教學過程中,教學目標的落實離不開各種史料的選取與運用。合理地選擇史料并通過不同方式加以運用有利于教學目標的實現(xiàn)，對落實學科核心素養(yǎng)和提高課堂教學效率具有重要的價值和意義。教師在教學過程中應(yīng)充分發(fā)揮史料的價值，根據(jù)教學目標靈...

深度教學在初中地理課堂中的運用 [摘要]在新課程改革背景下，深度教學是培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的有效教學方法之一。文章以初中地理“影響氣候的主要因素”一課為例,將深度教學理論運用于初中地理課堂教學中,設(shè)計了一路向北觀賞梅花、一路向西收集葉片、一路向上攀登頂峰、一路減排低碳生活...
基于地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的吉林查干湖研學旅行設(shè)計 [摘要]研學旅行是新課程改革背景下有效培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)的綜合實踐活動。文章以查干湖為例，挖掘當?shù)氐难袑W資源，從地形地貌、自然環(huán)境的整體性、區(qū)域發(fā)展、人地關(guān)系四方面入手，以培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)為目標，設(shè)計查干湖研學旅行方案，以期為...
鄉(xiāng)村振興視角下高中地理情境式教學案例設(shè)計 [摘要]文章以陽朔金桔振興發(fā)展之路為教學案例，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與地理教學相融合，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村振興教學情境,引導(dǎo)學生積極探究“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”的相關(guān)知識，發(fā)揮地理學科的育人價值,提高學生積極投身鄉(xiāng)村振興的熱情，增強學生的社會責任感和擔當意識。...
基于核心素養(yǎng)的初中地理單元教學設(shè)計 [摘要]文章以學生對洋湖國家濕地公園開展野外考察為大情境，通過行前準備、考察發(fā)現(xiàn)、歸來探究三條情境線索串聯(lián)整個單元設(shè)計。教師根據(jù)時間軸拋出任務(wù)清單,提供解決問題的資料包，形成問題鏈，采用探究性學習和自主性學習引導(dǎo)學生探究洋湖曾經(jīng)水患頻發(fā)的原...
海洋強國背景下高中地理實施海洋教育的路徑探索 [摘要]文章從海洋教育政策、高中地理課程和教材三個方面分析了建設(shè)海洋強國背景下實施海洋教育的基礎(chǔ),通過梳理人教版高中地理必修教材和選擇性必修教材中有關(guān)海洋部分的內(nèi)容，從意識培養(yǎng)、教材內(nèi)容、教學活動和教學模式方面提出高中海洋地理教學的實施路徑...