目錄

卷首語

養(yǎng)育孩子的過程也是在養(yǎng)育自己的心靈

有人說：“沒有人生來就會(huì)做父母，每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)，需要把自己還原成一顆種子，重新成長自己?！眲傋霭职至鶄€(gè)月的我深以為然，育兒是一場既充滿挑戰(zhàn)又極具意義的修行，養(yǎng)育孩子不僅僅是對(duì)他們的身體成長和智力發(fā)展的關(guān)注，更是一場我們自身心靈的洗禮與成長...

研究·視野

幼兒園園長課程領(lǐng)導(dǎo)力研究述評(píng)與啟示

幼兒園課程建設(shè)中，園長往往決定著課程發(fā)展方向，是促進(jìn)課程質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素?！队變簣@園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》第28條指出，園長要“具備較強(qiáng)的課程領(lǐng)導(dǎo)和管理能力”。[1]作為規(guī)劃課程愿景、整合課程資源、引領(lǐng)課程發(fā)展等方面的重要人物，園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力直接...

具身認(rèn)知視角下的幼兒律動(dòng)活動(dòng)

律動(dòng)在詞典中指有節(jié)奏跳動(dòng)、有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，即人們在聽到音樂后，身體隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行的有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)。幼兒律動(dòng)活動(dòng)是幼兒在傾聽音樂時(shí)所表現(xiàn)出的相應(yīng)身體動(dòng)作，通過身體表現(xiàn)音樂的節(jié)奏和旋律，進(jìn)而表達(dá)自己的內(nèi)心情感。目前的幼兒律動(dòng)活動(dòng)雖然重視身體在音樂...

改善“微觀生態(tài)”：幼兒園班級(jí)區(qū)域游戲中師幼互動(dòng)的優(yōu)化策略

幼兒園的區(qū)域游戲是一種幼兒能隨個(gè)人愛好和能力自由選擇、自主決定、自我安排的活動(dòng)，幼兒在游戲中能自主選擇區(qū)域、同伴、材料，自己決策游戲的進(jìn)程、改變游戲內(nèi)容，體驗(yàn)自主感和成功感?！队變簣@保育教育評(píng)估指南》將“師幼互動(dòng)”作為教育過程的一項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)...

基于 ARCS 模型的幼兒建構(gòu)游戲探索

建構(gòu)游戲作為幼兒園游戲中的重要一環(huán)，能夠有效促進(jìn)幼兒語言、社會(huì)等多方面能力的發(fā)展。為了更好地支持幼兒開展建構(gòu)游戲，我們以ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型為理論基礎(chǔ)，通過認(rèn)識(shí)模型、分析建構(gòu)游戲現(xiàn)狀等，挖掘、豐富建構(gòu)游戲的支持策略，增強(qiáng)教師的游戲支持能力，...

幼小銜接視角下教師的角色定位與能力培養(yǎng)

幼小銜接是幼兒教育中的一個(gè)重要議題，其中幼兒園及教師對(duì)待幼小銜接的態(tài)度與支持策略，對(duì)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展及未來的小學(xué)生活有著重要影響。本文從幼兒深度學(xué)習(xí)的角度，聚焦幼小銜接中教師的角色定位及其能力的培養(yǎng)，探索教師如何通過自身的專業(yè)發(fā)展，有效應(yīng)...

幼小銜接

回歸生活 自然延伸

我園秉承陳鶴琴先生的“活教育 ”思想，以“玩中學(xué)，玩中長，玩出最酷的自己 ”為辦園目標(biāo)，在有關(guān)文件精神的引領(lǐng)下，結(jié)合園所實(shí)際情況，從“自然融入”和“多方面準(zhǔn)備”兩個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，開展園本化的幼小銜接活動(dòng)。 一 、內(nèi)涵解讀 ，讓幼小銜接思路明晰...

雙向奔赴 科學(xué)銜接

一、背景 2021年3月30日《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）提出了一系列有針對(duì)性的重要舉措，全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。 ...

“慧”制成長冊，幼小巧銜接

在《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》中，教育部明確提出了“堅(jiān)持雙向銜接”的基本原則。該原則強(qiáng)調(diào)幼兒園與小學(xué)之間的協(xié)同合作，旨在促進(jìn)幼兒的順利過渡。我們以幼兒成長冊為切入點(diǎn)，讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，自己動(dòng)手制作成長冊，從而培養(yǎng)他...

科學(xué)滲透“前識(shí)字”，助力幼小銜接

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。”人教版一年級(jí)語文教材已從“先學(xué)拼...

關(guān)注·園本課程建設(shè)

幼兒園親自然生態(tài)場域構(gòu)建的實(shí)踐探索

在快速發(fā)展的當(dāng)下，幼兒與自然的關(guān)系日益疏遠(yuǎn)。然而，自然對(duì)幼兒成長的重要性不容忽視。親近自然不僅能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，還能培養(yǎng)其觀察力、動(dòng)手能力、合作能力和環(huán)保意識(shí)。因此，幼兒園構(gòu)建親自然生態(tài)場域具有重要的實(shí)踐意義。 一、發(fā)現(xiàn)生態(tài)——環(huán)...

巧用觀察與評(píng)價(jià)，提升課程設(shè)計(jì)水平

幼兒園教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育活動(dòng)的關(guān)鍵反饋機(jī)制，是提高幼兒園教育質(zhì)量的重要手段。[1]幼兒的成長并非一蹴而就，而是伴隨著時(shí)間的推移，在無數(shù)細(xì)微的變化中逐漸展現(xiàn)其獨(dú)特的個(gè)性與潛能。教師需以敏銳的洞察力，深入考察幼兒的行為表現(xiàn)、言語表達(dá)、情緒變化...

融入 融通 融化

二十四節(jié)氣作為中國農(nóng)歷中重要的時(shí)令標(biāo)志，其自然特征和獨(dú)特文化蘊(yùn)藏了豐富的教育資源。本文聚焦節(jié)氣資源的融入、節(jié)氣活動(dòng)的融通、節(jié)氣在一日活動(dòng)的融化三方面，探討二十四節(jié)氣融入幼兒園課程的實(shí)施路徑，意在揭示節(jié)氣主題對(duì)幼兒認(rèn)知與情感發(fā)展的積極作用，同...

在游戲中學(xué)習(xí)

玩學(xué)相伴、趣思同行

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒的學(xué)習(xí)方式。我園秉承“玩學(xué)相伴、趣思同行”的教學(xué)理念，為幼兒提供了“直接感受、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)”的游戲情境，進(jìn)而讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。 一、基于玩學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)多元游戲環(huán)境 生動(dòng)有趣的...

從對(duì)話經(jīng)典到對(duì)話材料

教育部《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動(dòng)的通知》指出：“以浸潤作為美育工作的目標(biāo)和路徑，將美育融入教育教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)，潛移默化地彰顯育人實(shí)效，實(shí)現(xiàn)提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的功能，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和...

張謇兒童教育思想下幼兒園主題建構(gòu)游戲的實(shí)踐

張謇先生是我國近代著名的愛國實(shí)業(yè)家、教育家。20世紀(jì)初，張謇先生滿懷救亡圖存的愛國熱忱，高擎“父教育而母實(shí)業(yè)”的大旗，以“立國由于人才，人才出于立學(xué)”的前瞻認(rèn)識(shí)，以家鄉(xiāng)南通為基點(diǎn)大興各類教育，創(chuàng)立了370多所教育實(shí)體，吸納了廣泛的教育群體，...

基于 STEAM 課程的幼兒園區(qū)角游戲

區(qū)角游戲作為幼兒園教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有一定作用，然而當(dāng)前許多教師對(duì)區(qū)角游戲教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)存在一定局限。本研究通過整合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多學(xué)科資源，設(shè)計(jì)并實(shí)施基于STEM課程的區(qū)角游戲活動(dòng)，以期提升幼兒的綜合素...

繪本觀察

以圖畫書集群閱讀為路徑促進(jìn)幼兒園課程創(chuàng)生

幼兒園的集群閱讀是指圍繞當(dāng)前幼兒和教師共同關(guān)注的問題，教師選擇與主題相關(guān)的一系列圖畫書，有序開展的一系列閱讀活動(dòng)。與幼兒園日常開展的主題活動(dòng)不同，集群閱讀既可以圖畫書為生發(fā)點(diǎn)，又可在主題活動(dòng)開展過程中根據(jù)課程需要投放適宜的圖畫書，助推課程創(chuàng)...

利用繪本閱讀促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種在身體和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。幼兒階段是個(gè)體身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力...

家園共育

讓成長看得見

家園共育是學(xué)前教育體系中不可或缺的一環(huán)，家園共育的目的是使幼兒園和家庭雙方合力，共同促進(jìn)幼兒的成長。這是一個(gè)讓幼兒、家長以及教師三方都能獲得成長的過程。幼兒園教師要將家長視為重要的合作伙伴，與之建立起信任關(guān)系，相互支持，共同成長。 剛?cè)雸@的...

教學(xué)方略

創(chuàng)設(shè)豐富適宜的戶外游戲環(huán)境

豐富適宜的戶外游戲環(huán)境是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，能夠有效地支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。在幼兒園中，幼兒有著大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)在戶外開展各種游戲和探索，借助豐富的戶外游戲環(huán)境，幼兒能夠與大自然和大社會(huì)進(jìn)行積極生動(dòng)的對(duì)話和交流，能夠主動(dòng)參與和發(fā)起各種有...

借助循證觀察支持兒童深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是兒童回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)兒童是生長的有機(jī)體，是經(jīng)驗(yàn)的改造、重組和不斷發(fā)展的過程。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常中進(jìn)行。”如何讓班本項(xiàng)目活動(dòng)的生發(fā)和實(shí)施成為...

從“會(huì)”思到“慧”思

兒童哲學(xué)教育旨在通過思維訓(xùn)練和討論，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維、批判性思維能力和價(jià)值觀。而師幼互動(dòng)作為幼兒學(xué)習(xí)與成長中的重要方式，在實(shí)踐中需要不斷創(chuàng)新，以促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展和情感提升。本次實(shí)踐研究中，我們打破幼兒在活動(dòng)中被動(dòng)接受的地位，以兒童哲學(xué)理...

戶外美術(shù)游戲發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的實(shí)踐探究

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和大社會(huì)中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈感受和發(fā)現(xiàn)美。用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！遍_展戶...

5C 兒童 ：“STEAM+”視域下幼兒園“項(xiàng)目鏈”的實(shí)踐探索

我園的項(xiàng)目活動(dòng)存在“主題式”教材單一、“獨(dú)行式”參與少協(xié)作、“全盤式”接收欠思考等問題，難以達(dá)成有效培養(yǎng)完整兒童的目標(biāo)?；诖?，筆者以創(chuàng)造力、合作力、溝通力、思維力、文化力五大素養(yǎng)為指向，打造STEAM+“活動(dòng)倉”充實(shí)資源、玩轉(zhuǎn)STEAM+...

活動(dòng)方案

中班閱讀活動(dòng)：一起來過冬嗎?

設(shè)計(jì)意圖 朋友是幼兒成長旅程中寶貴的精神財(cái)富，快樂時(shí)，因?yàn)橛信笥训姆窒矶_心；難過時(shí)，因?yàn)橛信笥训呐惆槎鴷?huì)安慰很多……隨著年齡的增長，中班幼兒社會(huì)交往的愿望逐漸增強(qiáng)，交往的范圍逐漸擴(kuò)大，他們越來越享受和朋友在一起的時(shí)光。繪本《一起來過冬嗎...

中班語言活動(dòng)：便便處理天才

設(shè)計(jì)意圖 幼兒有著敏銳的觀察力，他們常常對(duì)身邊的昆蟲有著濃厚興趣，不僅會(huì)觀察它們的外觀，也會(huì)關(guān)注昆蟲的活動(dòng)方式。作品《便便處理天才》講述的便是自然界的清道夫——屎殼郎的故事。這個(gè)故事借助生動(dòng)的語言和趣味的圖畫，介紹了屎殼郎獨(dú)特的身體特征及生...

大班早期閱讀活動(dòng)：火車上有只老虎

設(shè)計(jì)意圖 繪本 《火車上有只老虎》講述了男孩在與爸爸乘車旅行的途中想象出來的系列故事。他把每一個(gè)上車的人都想象成一種動(dòng)物，還細(xì)細(xì)勾勒出他們的動(dòng)作和神態(tài)。幼兒在閱讀時(shí)很容易被這種虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法所吸引。本節(jié)早期閱讀活動(dòng)旨在通過系列開放式問題...

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

運(yùn)用蔬菜類自然物促進(jìn)幼兒小肌肉動(dòng)作發(fā)展

在幼兒的成長過程中，小肌肉動(dòng)作的發(fā)展十分重要。它不僅關(guān)乎書寫、繪畫等基本技能，更與認(rèn)知、情感及社會(huì)性發(fā)展緊密聯(lián)系。傳統(tǒng)教育偏重大肌肉動(dòng)作訓(xùn)練，小肌肉動(dòng)作發(fā)展常被忽視。蔬菜類自然物因其獨(dú)特的形態(tài)、質(zhì)感與色彩，以及和幼兒的生活緊密聯(lián)系，而可以成...

幼兒興趣引導(dǎo)下的 “自然教育”主題課程實(shí)施與思考

“大自然、大社會(huì)都是活教材”，自然教育是幼兒園課程的重要組成部分?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在科學(xué)領(lǐng)域中建議：“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望?！庇變簣@把自然教育融入主題課程是為了給幼兒提供更豐富的課程...

戶外混齡建構(gòu)游戲

馬賽克方法是英國學(xué)者克拉克和莫斯于2001年提出的一種研究方法，它將傳統(tǒng)的訪談、問卷等形式和參與式工具相結(jié)合，旨在運(yùn)用綜合的方法來激發(fā)幼兒的感受與想法。比較經(jīng)典的參與式工具有魔法毯子、兒童會(huì)議、自主攝影、兒童之旅等。馬賽克方法的一大亮點(diǎn)是永...

技術(shù)應(yīng)用于幼教

“效、趣、續(xù)”，探尋信息技術(shù)賦能戶外游戲分享新思路

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了有效應(yīng)用，為幼兒園教育教學(xué)工作帶來諸多便利。同時(shí)，教師也在思考能否將信息技術(shù)應(yīng)用于游戲后的分享環(huán)節(jié)，應(yīng)用其較好的可視性，搭建溝通橋梁，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高分享效果。當(dāng)前，幼兒園戶外游戲分...