目錄

熱點(diǎn)論談

新時(shí)代下，幼小銜接的教育天平如何校準(zhǔn)？

在新時(shí)代的浪潮中，學(xué)前教育作為塑造未來人才的基石，正經(jīng)歷著前所未有的變革與挑戰(zhàn)。隨著教育部對幼兒園“小學(xué)化”傾向的持續(xù)整治，一場以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的教育理念革新正悄然興起，旨在為幼兒營造一個(gè)更加自由、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，在這場教育理念的轉(zhuǎn)型...

破局與重塑：幼兒園去“小學(xué)化背景下的“矛盾”破解之道

近年來，在深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》、《3＼～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》、《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》背景下，“努力辦好每一所幼兒園，成就每一個(gè)幼兒”成為學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)...

游戲化教育在幼小銜接中的價(jià)值重構(gòu)與實(shí)踐突圍

家長開放日，家長們正在觀看孩子們的戶外游戲。在幼兒園沙水池邊，大班的朵朵和小伙伴們正專注地搭建引水系統(tǒng)，她嘗試用不同粗細(xì)的水管連接斜坡，觀察水流速度的變化。這是一個(gè)充滿科學(xué)探索的游戲場景。一旁觀看的奶奶卻小聲說：“整天玩水能學(xué)到什么？還不如...

識為先 銜有力 接有度

2021年，教育部出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，就入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)兩方面對幼小銜接工作給予了規(guī)范與引導(dǎo)。4年來，幼小銜接工作受到了廣泛關(guān)注和研究，幼兒園、小學(xué)、家庭、社會均致力于形成科學(xué)幼小銜接的教育生態(tài)圈。 為幼...

聚焦幼小銜接實(shí)踐探索與創(chuàng)新

一、四維協(xié)同構(gòu)建終身發(fā)展基石Q 點(diǎn)幼兒園人學(xué)準(zhǔn)備教育導(dǎo)要生活四大維度為幼兒入學(xué)奠基，請問貴園在落實(shí)這一政策時(shí)形成了哪些具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)？ 朱瓊婭：我園的幼小銜接實(shí)踐以“四維協(xié)同、游戲浸潤、文化融合、生活奠基”為核心特色，既依托國際資源（如國際健...

課題聚焦

兒童友好理念下孤獨(dú)癥兒童融合教育實(shí)踐探究

編者按：孤獨(dú)癥兒童融合教育一直是備受關(guān)注且極具挑戰(zhàn)性的重要議題。孤獨(dú)癥兒童能否順利融入集體生活，不僅關(guān)乎他們的健康成長與未來發(fā)展，也反映了教育公平與社會包容的程度。聚焦于兒童友好理念下孤獨(dú)癥兒童融合教育這一關(guān)鍵主題，展開了全面且深入的研究。...

基于兒童友好理念探尋孤獨(dú)癥兒童融合教育路徑

我國深入探究兒童友好理念，并將其融入學(xué)前教育體系。當(dāng)前，孤獨(dú)癥兒童融合教育在推進(jìn)過程中面臨諸多問題與挑戰(zhàn)。將兒童友好理念融入孤獨(dú)癥兒童融合教育，有助于革新教育理念與思路，提升幼幾成長發(fā)展的成效，使孤獨(dú)癥兒童能在更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和氛圍中獲得長足進(jìn)...

專欄·幼兒園自然生態(tài)教育學(xué)術(shù)研討會

可持續(xù)發(fā)展教育與學(xué)前教育改革

編者按：2024年11月23—25日，第五屆幼兒園自然生態(tài)教育國際（中俄）學(xué)術(shù)研討會在南京圓滿舉行。此次會議聚焦中俄高端學(xué)術(shù)交流，共同擘畫幼兒自然生態(tài)教育的未來藍(lán)圖。來自首都師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、南京師范大學(xué)、俄羅斯南方聯(lián)邦...

幼兒自然生態(tài)教育從保護(hù)地球做起

蘇霍姆林斯基第44號文理中學(xué)，位于俄羅斯克拉斯諾達(dá)爾邊疆區(qū)索契市，是一所從幼兒園至中學(xué)教育一體化公辦學(xué)校。我校每一位教育工作者都秉承俄羅斯教育家蘇霍姆林斯基的教育格言一“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”，真心關(guān)愛每一個(gè)孩子。關(guān)于我校的生態(tài)環(huán)保教育，我將...

圖說幼教

超級英雄爸爸日 信任·崇拜·愛

父親的愛是孩子人生中的第一份“信任合約”。他或許不會說動(dòng)聽的話語，卻會在每一次彎下身子為孩子系鞋帶的瞬間，在每一場“我保證接住你”的舉高高游戲中，默默踐行這份深沉的愛。在“超級英雄爸爸日”，讓孩子們親手發(fā)掘那些藏在生活里的“英雄證據(jù)”，在親...

鼓幼·兒童生活歷

以生活歷為支架提升兒童生活力

在鼓樓幼稚園（前身）兩年課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，陳鶴琴先生與助手張宗麟編制了《幼稚生生活歷》。生活歷主張以“幼童本位”為核心，聚焦兒童生活，支持當(dāng)下幼兒能力發(fā)展?，F(xiàn)如今，在單元課程班本化進(jìn)程中，我們持續(xù)深化對“幼童本位”理念的認(rèn)知，借助生活歷構(gòu)建...

教研現(xiàn)場

一日生活環(huán)節(jié)中幼兒秩序認(rèn)知建構(gòu)的研與思

“一日生活皆課程”的教育理念深刻揭示了幼兒園生活化課程的本質(zhì)特征。在幼兒秩序認(rèn)知的漸進(jìn)式建構(gòu)過程中，我們嘗試以一日生活各環(huán)節(jié)中的“秩序常量”為錨點(diǎn)，以幼兒個(gè)性化發(fā)展的“探索變量”為突破口，通過“教、學(xué)、研”三位一體的實(shí)踐模式深化教育認(rèn)知。 ...

“活教育”指引下二十四節(jié)氣課程的實(shí)踐與探索

二十四節(jié)氣作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，于2016年被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。春分是二十四節(jié)氣之一，從這天起南北半球晝夜平分，這不僅在天文學(xué)上有著重要意義，在生活中也會發(fā)生很多奇妙的自然現(xiàn)象。如果我們能依據(jù)時(shí)令，充分利用每一...

專業(yè)能力

教育的平衡術(shù)：保護(hù)與解放之間

"人絕非僅為他人的工具或手段，而是自身目的的體現(xiàn)。"偉大的哲學(xué)家康德將人看作目的。教育權(quán)力邊界的設(shè)定本質(zhì)上是保護(hù)、尊重幾童，敬畏童年所做出的謙仰承諾。?？滤沂镜囊?guī)訓(xùn)權(quán)力透露出教育權(quán)力運(yùn)行中存在著異化的風(fēng)險(xiǎn)，唯有明確教育...

探索“全jing學(xué)習(xí)”空間， 賦能兒童未來

本文一數(shù)的今創(chuàng)性地人了人工智能的人有可須共同面對的命題。著眼于“未來素養(yǎng)”，提出了“全jing學(xué)習(xí)”新實(shí)踐理念，致力于構(gòu)建探究力、想象力、創(chuàng)造力和社交力協(xié)同發(fā)展的未來育人體系，為破解“未來教育如何落地”提供了可操作的具有借鑒意義的解決方案。...

課程故事

從“竹筍”到“竹子 “

數(shù)竹筍，測竹子、探竹器........孩子和竹筍一起自然生長。抓住孩子們的興趣，教師積極引導(dǎo)支持孩子們探索竹子的秘密："竹筍怎么長成竹子的？""柱子長高了怎么測量？""竹子有什么用？”孩子們...

從記錄到對話：幼兒表征深化的進(jìn)階策略

以大班“運(yùn)櫻桃”沉浮實(shí)驗(yàn)為例文丨 本文揭示工。工具轉(zhuǎn)化值時(shí)，可能幼兒，是幼該坐中間”的樸素理論，更推動(dòng)著“木板承重極限”等認(rèn)知沖突的顯性化。這種分層支持策略實(shí)現(xiàn)了幼兒思維發(fā)展與教師專業(yè)支持的同頻共振。在動(dòng)態(tài)解讀幼兒表征的過程中，教師既是幼幾...

游戲現(xiàn)場

大班建構(gòu)游戲 "民俗博物館之關(guān)帝廟搭建記"

一、活動(dòng)背景 為了讓孩子們近距離接觸和體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化，了解家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化，我園組織大班幼兒走進(jìn)周口市關(guān)帝廟民俗博物館開展研學(xué)活動(dòng)。在博物館工作人員的講解下，孩子們對關(guān)帝廟的建筑特色和歷史意義有了深入了解，進(jìn)一步體會...

大班建構(gòu)游戲沙池引水記

一、活動(dòng)背景 在戶外沙水游戲中，相較于固定的沙池，水是支撐游戲順利開展的關(guān)鍵要素。然而，我園沙池與出水口存在一定距離，幼幾無法直接在沙池中獲取水源，需要從出水口將水運(yùn)至沙池。為解決用水便捷性的問題，一場“沙池引水記”探索活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。 玩教...

管理加油站

喚醒·激發(fā)·協(xié)同，促師群拔節(jié)成長

以 管理創(chuàng)新為引擎，驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)成長。園所通過構(gòu)建園本文化、賦能數(shù)字平臺、實(shí)施分層園所帶領(lǐng)教師以研促教，成為真正的教育研究者、學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者。 教育大計(jì)，教師為本。教師發(fā)展關(guān)系到教育的未來和希望。習(xí)近平總書記指出，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)...

高質(zhì)量幼兒園教師隊(duì)伍管理路徑探析

當(dāng)前，學(xué)前教育隊(duì)教面著整。為質(zhì)提升、結(jié)，和從面入手，一列挑戰(zhàn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 隨著我國學(xué)前教育改革的不斷推進(jìn)，與之相適應(yīng)的學(xué)前教育教師隊(duì)伍也亟待加強(qiáng)。但是，當(dāng)前幼兒園教師的整體素質(zhì)狀況并不理想，一定...

幼兒園膳食食譜的科學(xué)制訂

陳鶴琴先生曾提出：“幼稚園第一要注意的是兒童的健康。”“幼兒園教育的第一任務(wù)就是保證幼兒的健康和身心的正常發(fā)育。”陳鶴琴思想一直是指導(dǎo)每一位教師工作的準(zhǔn)繩。幼兒健康成長離不開食物所提供的充足營養(yǎng)，幼兒園食譜的制訂工作主要由保健老師承擔(dān)。那么...

馬賽克方法在班級環(huán)創(chuàng)中的應(yīng)用

良好的班級環(huán)境可以有效促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力和社會性發(fā)展，提升教育質(zhì)量。園所借助馬賽克方法，收集和分析幼兒對班級環(huán)境的反饋，充分尊重幼兒興趣和需求，凸顯幼兒主體地位。 班級是師幼共同生活和工作的場所，良好的班級環(huán)境可以有效促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力和社會性...

家園共育

從被動(dòng)到自主，幼兒時(shí)間管理能力培養(yǎng)策略

近年來，隨著《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》的深化落實(shí)，家園共育成為幼小銜接領(lǐng)域的重要實(shí)踐方向。大班幼兒正處于從游戲化學(xué)習(xí)向系統(tǒng)性學(xué)習(xí)過渡的關(guān)鍵期，時(shí)間管理能力的培養(yǎng)直接影響其入學(xué)適應(yīng)性。然而，目前家園共育在時(shí)間觀念培育上存在...

家托協(xié)同視角下特需嬰幼兒社交干預(yù)個(gè)案研究

隨著早期教育的發(fā)展，特殊需求嬰幼兒的干預(yù)策略逐漸成為研究熱點(diǎn)。需要明確的是，特殊需求兒童的認(rèn)定需基于專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的發(fā)育評估（如語言、社交、行為等維度顯著滯后），而非單一行為表現(xiàn)。本研究以一名經(jīng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)診斷為社交溝通障礙的2歲9個(gè)月男童（化名...

教研管理

PCK視域下觀察評估的實(shí)施路徑

觀察評估作為教師發(fā)現(xiàn)、理解和支持兒童發(fā)展的基本手段，也是教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)之一。幼兒教師需要了解幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需求，以及其當(dāng)前和潛在的發(fā)展水平，進(jìn)而精準(zhǔn)支持和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)?！队讕讏@保育教育質(zhì)量評估指南》指出：“善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契...

幼兒教師評價(jià)素養(yǎng)的內(nèi)涵及框架探析

評價(jià)作為教育工作的重要環(huán)節(jié)，有助于教師了解教育教學(xué)的適宜性和有效性，據(jù)此調(diào)整和改進(jìn)教育工作，保障了幼兒教育的質(zhì)量。教師是教育評價(jià)的主體之一，其評價(jià)素養(yǎng)直接影響教育評價(jià)的效果，進(jìn)一步影響了教育教學(xué)質(zhì)量。隨著教育評價(jià)范式轉(zhuǎn)型和學(xué)前教育改革發(fā)展，...

少子化時(shí)代幼兒園核心競爭力提升的策略探析

隨著學(xué)前教育的普及和家長對教育重視度的增加，幼兒園之間的競爭日益激烈。與此同時(shí)，少子化趨勢日益明顯，幼兒園生源數(shù)量銳減，學(xué)前教育市場的供需關(guān)系發(fā)生逆轉(zhuǎn)。在這樣的雙重壓力下，幼兒園不得不將發(fā)展重心從規(guī)模競爭轉(zhuǎn)向質(zhì)量深耕。此外，《中華人民共和國...

“托幼一體化”背景下托班課程的建構(gòu)與實(shí)踐

幼兒園應(yīng)當(dāng)為幾童提供什么樣的經(jīng)驗(yàn)以及如何組織這些經(jīng)驗(yàn)，將直接影響兒童的成長與發(fā)展。當(dāng)前，托幼一體化正逐漸成為學(xué)前教育發(fā)展的趨勢。在積極推進(jìn)托幼一體化的進(jìn)程中，托班課程是影響一體化推進(jìn)速度的關(guān)鍵，其建設(shè)工作刻不容緩。幼幾園需充分考量2＼～6歲...

幼兒安全啟蒙教育的創(chuàng)新實(shí)踐

生命安全是園所發(fā)展的基線，也是兒童健康成長的首要任務(wù)?？v觀學(xué)前安全啟蒙教育，在重視程度上均有所體現(xiàn)，但實(shí)際成效仍有待提升。本文從市級教育科研專項(xiàng)課題研究視角出發(fā)，闡釋安全啟蒙教育的核心要點(diǎn)，以期分享研究感悟，強(qiáng)化安全教育的創(chuàng)新實(shí)踐。 一、開...

強(qiáng)化探究“三階段“ 成就小小科學(xué)家

每個(gè)幼兒都是天生的科學(xué)家，他們好奇好問，對周圍世界充滿濃厚的探究興趣?！?＼～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?！庇纱丝梢?，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在具體的問題情境中，...

建構(gòu)游戲中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的策略

幼兒的深度學(xué)習(xí)是一種基于問題解決的學(xué)習(xí)。它是幼兒全身心投入活動(dòng)，在面對挑戰(zhàn)性情境時(shí)，運(yùn)用高階思維，批判性地主動(dòng)遷移已有經(jīng)驗(yàn)，并能夠借助教師、同伴的外部力量，通過合作探究最終解決問題的過程。建構(gòu)游戲是幼兒比較喜歡的游戲之一，其操作性、自主性很...

幼兒園園本校驗(yàn)管理模式探討

幼幾教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)方法的選擇，直接關(guān)系到幼兒的未來發(fā)展。積極開展園本教研工作，對提升幼兒教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長具有重要意義。園本教研強(qiáng)調(diào)以幼兒園為核心，緊密結(jié)合辦園理念與教學(xué)實(shí)際，針對教學(xué)實(shí)踐...

巧用繪本閱讀，激“活”幼兒世界

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》指出：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。”在此基礎(chǔ)上，《指南》還針對繪本閱讀提出了具體建議，...

基于園所種植活動(dòng) 助推兒童經(jīng)驗(yàn)生長

種植活動(dòng)是幼兒園常見的活動(dòng)形式之一，為幼兒提供了與大自然親密接觸的機(jī)會，讓幼兒能夠親身觀察、體驗(yàn)植物的生長過程，感受生命的神奇。然而，在幼幾園種植活動(dòng)開展過程中，教師常常將目光聚焦于種植活動(dòng)最終呈現(xiàn)的成果，如植株是否茁壯成長、果實(shí)是否豐碩飽...

以優(yōu)秀兒童文學(xué)作品為載體的班本劇特色活動(dòng)實(shí)踐研究

《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》強(qiáng)調(diào)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿國民教育始終，全方位融入教育各環(huán)節(jié)?？梢?，在幼兒教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的初步認(rèn)知和熱愛之情?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要...

以繪本為載體，探索幼兒園食育新路徑

在幼兒成長過程中，飲食習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)乎幼兒的生命健康，直接影響其身體發(fā)育和心智成長。隨著社會的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，幼兒飲食問題日益突出。偏食、挑食等不良飲食行為時(shí)有發(fā)生，背后的成因錯(cuò)綜復(fù)雜，既有家庭食育意識淡薄、監(jiān)管缺位，也有幼兒園食育形式單...

節(jié)日文化融入幼兒園環(huán)境建構(gòu)的實(shí)踐探究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，應(yīng)“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”。2022年頒布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》也強(qiáng)調(diào)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)需“注重體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活特色，富有教育意義”。傳統(tǒng)節(jié)日，作為傳...

精準(zhǔn)踐行《指南》 培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)

聯(lián)合國教科文組織指出，21世紀(jì)公民適應(yīng)未來社會所需要的關(guān)鍵品格與必備能力，即核心素養(yǎng)。在教育全球化的大挑戰(zhàn)下，我國課程改革的重要目標(biāo)之一就是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。音樂游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)具有重要意義，其與核心素養(yǎng)之間存在著自標(biāo)高度一致、發(fā)展...

節(jié)氣文化融入幼兒園課程的思考與實(shí)踐

二十四節(jié)氣，作為我國古代一種用來指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法，于2016年被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，被譽(yù)為“中國第五大發(fā)明”。二十四節(jié)氣蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵和深厚的歷史底蘊(yùn)，是中華民族獨(dú)樹一幟的文化符號和傳統(tǒng)智慧，深深地...